史　琳

[摘 要]:民族預(yù)科班是我國(guó)高等教育的一種特殊形式,其開(kāi)辦目的是在適當(dāng)降低部分民族學(xué)生高考錄取成績(jī)的情況下,通過(guò)為期一年的強(qiáng)化學(xué)習(xí),使其基本達(dá)到高等學(xué)校的教學(xué)要求。在一年的民族預(yù)科教學(xué)中,如何開(kāi)展有效英語(yǔ)教學(xué),構(gòu)建一個(gè)充滿生命力的課堂,是本文研究的主題。

[關(guān)鍵詞]:民族預(yù)科 英語(yǔ)課堂 有效教學(xué)

一、有效教學(xué)的目標(biāo)

有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求?！靶А钡暮诵挠^點(diǎn)是指“育人”,指學(xué)生和教師的共同發(fā)展。因此,“有效教學(xué)”的目標(biāo)應(yīng)包含三點(diǎn):第一,有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展。第二,有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。第三,有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、民族預(yù)科班進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)的具體策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造和諧課堂氛圍

一方面,在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)習(xí)者的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是進(jìn)行有效教學(xué),提高效率的前提。民族預(yù)科生是在適當(dāng)降分的基礎(chǔ)上被擇優(yōu)錄取入學(xué)的,加上不同民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)參差不齊,因而,學(xué)生的英語(yǔ)水平彼此差距很大,學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平在學(xué)生整體中處于怎樣的位置難以判斷,在課堂上變得比較謹(jǐn)慎。入學(xué)后學(xué)生中普遍存在一些消極的情感因素, 如自卑、緊張、焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確等,表現(xiàn)在英語(yǔ)課上是不愿開(kāi)口,擔(dān)心出錯(cuò), 不敢提問(wèn),過(guò)分在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這些消極的情感因素妨礙他們采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的具體方法有很多,如以創(chuàng)引趣(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題、展示自己的見(jiàn)解,提倡學(xué)生向教師挑戰(zhàn),向書(shū)本挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn))、以得引趣(重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和長(zhǎng)處,努力給予肯定,使學(xué)生體驗(yàn)到成功,培養(yǎng)其自尊心及自信心)、以疑引趣(“學(xué)起于思,思源于疑”?？筛鶕?jù)維果茨基的理論,將疑設(shè)在最近發(fā)展區(qū))、以難引趣(稍難的內(nèi)容,增加學(xué)生與困難和挫折交手的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,穩(wěn)定的情感,良好的性格)等。

另一方面,營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,有助于消除心理焦慮,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)機(jī)萌發(fā)。氛圍是充盈在師生交往與活動(dòng)中,左右著課堂教學(xué)活動(dòng)的效能。以學(xué)生為本的課堂氛圍在和諧中促使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維的發(fā)展,使學(xué)生在愉悅的情境中掌握知識(shí)與技能、體驗(yàn)掌握知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。和諧的課堂氛圍,要求教師的教態(tài)親切自然、嚴(yán)肅有度,除注意語(yǔ)言、舉止、儀表、氣質(zhì)外還要注意發(fā)揮微笑在教學(xué)中的影響力;教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),尊重學(xué)生的主體地位,充分體現(xiàn)民主意識(shí);變單純灌輸為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。

2.了解學(xué)情,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求

教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意學(xué)情的調(diào)查,以學(xué)定教,這是“有效教學(xué)”的立足點(diǎn)。在學(xué)情基礎(chǔ)上制定每堂課的教學(xué)目標(biāo),面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展,注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的差異、知識(shí)基礎(chǔ)的差異、認(rèn)知風(fēng)格的不同等。這樣教學(xué)目標(biāo)才體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性、全面性和可持續(xù)性。同時(shí),根據(jù)所教具體內(nèi)容制定相應(yīng)的德育、美育目標(biāo),注入人文關(guān)懷因素,即:在英語(yǔ)教學(xué)中要有機(jī)滲透美育教育及文化教育,幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)語(yǔ)言是學(xué)文化的意識(shí),挑選典型段落從文章語(yǔ)篇角度進(jìn)行闡述和欣賞,提高學(xué)生對(duì)文章的審美意識(shí),使教材中的審美因素得以充分挖掘,使知識(shí)情感化。

3.改變學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生參與、教師幫助指導(dǎo)為基礎(chǔ)

“有效教學(xué)”的一個(gè)核心是改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探索與合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式。要改變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵是改變教學(xué)方式和觀念:改變傳統(tǒng)基于教材的課堂教學(xué)觀和由此形成的灌注式單一教學(xué)模式,合理利用多媒體設(shè)備,建構(gòu)研究課堂教學(xué)現(xiàn)象、師生共同參與的課堂教學(xué)模式,優(yōu)化“講練”策略,樹(shù)立“學(xué)生主體,教師主導(dǎo),發(fā)展主線”的素質(zhì)教育理念。

具體的在教學(xué)活動(dòng)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。如:課前針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問(wèn)題和拓展深化主題性問(wèn)題,然后布置學(xué)生以小組為單位研討完成,或者課前要求以小組為單位完成文化背景方面的資料搜集任務(wù)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源(或其他信息資源)進(jìn)行資料的搜集,延伸課堂主題,然后通過(guò)與同伴的交流檢驗(yàn)自己的想法,并根據(jù)問(wèn)題整合資料。再通過(guò)小組合作、探討交流等歸納綜合分析材料,在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成交際任務(wù),使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能得到鍛煉,學(xué)生由被動(dòng)接受教育,轉(zhuǎn)到主動(dòng)進(jìn)行自我教育。課堂討論中,一方小組成員闡述觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),其他小組可隨時(shí)就內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),形成積極的課堂互動(dòng)氛圍。通過(guò)全班討論,師生從不同角度探討問(wèn)題,深化對(duì)主題的理解,擴(kuò)大了知識(shí)面,深入了解社會(huì)文化背景?；顒?dòng)結(jié)束后,教師總結(jié)討論的議題和所學(xué)知識(shí)。

4.借助多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,優(yōu)點(diǎn)是:能夠更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能通過(guò)圖像、聲音等,模擬真實(shí)的語(yǔ)境,進(jìn)行原汁原味的語(yǔ)言輸入;在一定程度上也能節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間,充分利用課堂每一分鐘;更重要的是,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),師生都能查閱到更多、更廣的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料,增加信息量,它可以拓展學(xué)生文化導(dǎo)入的渠道,有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5.科學(xué)評(píng)估,做勤于反思善于總結(jié)的教育者

教師要及時(shí)獲取教學(xué)效果的信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及大幅度提高學(xué)生的成績(jī)有極大幫助。信息的反饋要及時(shí)、集中。反饋的途徑有問(wèn)答訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)批改、學(xué)生訪談等多種。高效的教學(xué)必須是智慧的教學(xué),如何去追求教學(xué)的智慧呢?對(duì)追求者來(lái)說(shuō),途徑只有一條,那就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思——再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思。教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教學(xué)方法,提高自身的業(yè)務(wù)本領(lǐng),自覺(jué)學(xué)習(xí)的同時(shí)勤于反思,讓我們努力追求教學(xué)智慧,提高教學(xué)效率,在解放學(xué)生的同時(shí),也解放我們自己吧。

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