董興文

受傳統(tǒng)觀念的影響，至今仍有相當多的學生不重視歷史學科，在新課程實施過程中要改變這種狀況，一方面我們歷史教師要不斷大膽探索、嘗試改進教學方法，另一方面要增強學生學習歷史的積極性、信心和興趣。對學生學習興趣的培養(yǎng)，首先是對教師的觀念和素質(zhì)提出了新的要求，這就要求我們教師要不斷地充實自我，更新觀念，運用新的教育理念，無論是語言、品德、才學等各方面都要達到一個較高的水平。為此，我在教學中采取了以下方法：

第一，了解學生對什么感興趣。結(jié)合所要講述的內(nèi)容，搜集資料，并發(fā)動學生自己動手查閱。每節(jié)課先用五分鐘的時間讓學生講述有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的趣聞軼事，也可以結(jié)合當今社會現(xiàn)實的熱點，談他們的看法，然后我進行點評。這種方法激發(fā)了學生的學習興趣，同時對學生運用多學科知識分析問題的能力也有所提高。

第二，選擇合適的教法。教無定法，啟發(fā)式、討論式還是講述式各有所長，因材施教，并以此來設(shè)計教學的課型，以保持學生的學習興趣。同時，還可以通過現(xiàn)代化教學手段制作多媒體課件，生動直觀地再現(xiàn)歷史事件、歷史人物。拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，擺脫單純的說教與復(fù)述，以此來激發(fā)學生學習歷史的興趣。

第三，指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)質(zhì)疑。教師要教給學生一定的讀書方法，讓學生通過經(jīng)常性的實踐來領(lǐng)悟。在教學中對教材中的引言、子目，我有意識地指導(dǎo)，從中總結(jié)出知識結(jié)構(gòu)及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，積極引導(dǎo)學生主動探索，激發(fā)學生質(zhì)疑問題，并在學生認為沒有問題的地方設(shè)置問題，激發(fā)學生活躍思維，從而達到加深理解教材的目的，進而構(gòu)建知識體系。如在講授《中國特色社會主義建設(shè)的道路》第3課“經(jīng)濟體制改革”中，建國后我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革這部分內(nèi)容時，我首先提出問題：在農(nóng)村經(jīng)濟體制改革過程中。經(jīng)歷了那幾個步驟?學生經(jīng)過思考知道經(jīng)歷了四個步驟：土改、農(nóng)村合作社、人民公社和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。再進一步設(shè)問：在每一步的過程變化中，土地所有制的性質(zhì)是如何變化的?學生都認為：土地所有制從私有制變?yōu)楣兄?。通過這一質(zhì)疑，學生就能系統(tǒng)地整理出這一變化的基本線索。同樣，他們還按這種方法整理出關(guān)于中國民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展及其最后歸宿的線索。我對學生這樣的做法加以鼓勵和引導(dǎo)，積極捕捉來自學生思維的靈感、智慧的火花，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

第四，突出學生主體。在教學中，我根據(jù)歷史學科的特點，讓學生學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點透過歷史事實、事件、現(xiàn)象分析歷史本質(zhì)問題，突出學生的主體意識。如講授《列強武裝侵略與中國人民的反抗》第2課“抗日戰(zhàn)爭”中，日本大舉侵華時，我運用多媒體課件再現(xiàn)南京大屠殺、日軍侵占我東三省等圖片資料和日本大舉侵華事實資料后，引導(dǎo)學生結(jié)合自己掌握的日本侵華的事實展開討論。我運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，結(jié)合當時的歷史背景和今天的現(xiàn)實，進行分析說明：日本自明治維新以來，武士道精神在軍隊中的不斷滲透、強化，進而走上軍國主義的道路，肆意侵略亞洲各國，妄圖稱霸亞洲，給亞洲人民帶來了深重的災(zāi)難。隨著日本經(jīng)濟實力的增強，日本右翼分子也想稱王稱霸，如修改教科書問題、釣魚島事件、日本一些政要參拜靖國神社，乃至一部分右翼勢力在大阪集會，否定南京大屠殺等事實?？梢?，日本軍國主義陰霾不散，亞洲人民必須提高警惕。當然，在世界和平發(fā)展的主流之下，我們對破壞中日友好的勢力應(yīng)給以有力的反擊。通過這樣的討論，學生活躍了思維，既看到了問題實質(zhì)，又油然而生愛國之情。

另外，還要課內(nèi)外相結(jié)合，如進行歷史知識競賽、組織辯論會、排練歷史劇等活動，來進一步鞏固所學的知識，讓歷史課在課堂外也“活”起來。

(作者單位：銀川市第二十三中學)