劉喜臣

作文不是一種短期教育，是一個漫長的周期，是突擊不得的。猶如說話，需要一定的語言環(huán)境才能培養(yǎng)一種語言水平。從現(xiàn)在中高考來看，作文最能反映出學生的能力差別和知識素養(yǎng)?；A(chǔ)題占的分值很少。一些教了多年的語文教師也發(fā)出慨嘆，是我們不適應時代了，作文的時代氣息越來越濃厚了，我們的思維跟不上了，因為語文真正走向了另一個端點——“活”。但是他們沒有真正找到“活”的緣由，沒有深入分析“活”的依據(jù)，要么感慨一番，要么信心不足，導致工作沒有熱情和激情，憑借老經(jīng)驗老方法，與新事物接觸不夠。

作文教學應該抓住這個“活”字，找到教學的新穎點，提煉教學方法，狠抓現(xiàn)實題材，列舉現(xiàn)實鮮活事例，多做“古為今用文章”，發(fā)展新的教學思維，力求表達作者的某種新動向，某種新境界、新心聲，某種新感想甚至新時代某個新特征。總之，新穎的作文就是表達作者的某種新觀點、新意圖、新志趣，因此作文教學始終潛在著一個“活”字。只有把語文教學教“活”了，語文才能發(fā)揮其應有的作用，才能找到新源頭。

一、要與時代背景相接軌。作文也是有時代性的，一篇優(yōu)秀的文章總與作者的寫作時代背景巧妙地吻合，并把時代的氣息滲透其中的，讓人讀來就聯(lián)系起當時的時代背景。時代造就文藝，文藝隨著時代的變遷而變化，正如文學潮流一樣，一種文藝思潮總與一個歷史時期的時代背景息息相關(guān)。是時代潮流的產(chǎn)物，文學領(lǐng)域里的每一個細胞都應該與時代相吻合，尤其是作文更離不開實際和現(xiàn)實，它是現(xiàn)實生活的書面反映。要教好語文，就要與時代相聯(lián)系，使古代與現(xiàn)代，現(xiàn)代與近代，近代與當代有一個鮮活思潮的脈絡(luò)，語文教學能使之更好地貫穿起來，這樣教學，學生才感覺不到枯澀乏味，能夠聯(lián)系現(xiàn)實，寫作文同樣需要走進現(xiàn)實生活，通過現(xiàn)實的考驗和磨練，才能寫出最真實的感悟。只有親歷現(xiàn)實、目睹現(xiàn)實、感受現(xiàn)實，才能體會到現(xiàn)實的意義，現(xiàn)實的力量，現(xiàn)實的生命。現(xiàn)實背景是作文的骨肉，想象展現(xiàn)作文的靈性，時代背景是作文的新鮮血液。抓住了這些，就抓住了作文的“生命線”，找到了作文的“文脈”，就有了新思路，作文也就有了出路，找到了作文的“主心骨”，才能符合作文的新穎性。因此，時代背景是作文的首選，要寫好作文，就應該找到寫作的大背景，讓讀者像導游一樣跟著你的思路欣賞，順著你的指引前進，達到你最終的寫作目的，這樣才能收到較好的效果。

二、要具有真實性。一篇優(yōu)秀的文章，總是具有一種莫名奇妙的親歷性。也就是讓讀者感到它的真實性。這就需要截取不同層次、不同行業(yè)、不同階層人物的親身經(jīng)歷。不同的讀者有其不同的感受，總覺得作者是在寫自己或者是自己身邊的人，能從作文中找到生活的原型或者縮影，這樣的作文才是好作文。但是，這并不意味著作者一定要涉入到這些行業(yè)、這些領(lǐng)域中去感受。這需要作者平時多觀察、多交流、多傾聽這些人的言語，多觀察他們的行為舉止，他們就是豐富素材的大廈，需要我們像“砌鳥窩”的鳥兒一樣，持之以恒，一點一點地收集，一次一次地梳理，時間長了，就會有了材料的大廈，寫出來的文章，就具有了典型性、大眾性，又具有綜合性，不是單個的素描或者簡單的寫生，也就具有了可讀性和親和力。

三、要有深度和力度。所謂的深度，就是要反映某種現(xiàn)實或者某一觀點，不能只是文詞的堆砌，表面富麗堂皇。而無內(nèi)涵，就像一個氣球，爆破了就什么也沒有了，給人遺憾；所謂力度，就是立意要高，一篇新穎獨特的作文就是與普通的寫作角度不同，站在“別人看不到的地方看事物”，就是所謂作文中的“另類”。作文是要有深度的，淺而言之，就像一湖水，水域狹小，波瀾不驚，一眼觀到底。誰還再用心去探究呢?如果水域廣袤，浪花跌宕起伏，形成一道道美麗的水花，就成為競相追逐的風景。因此，作文要有深度和力度，這就是高人一籌的原因，不能只停留在事物的表面上，只做表面文章，而不去深層次探索，那是寫不出實實在在的好文章的。

(作者單位：彭陽縣孟塬鄉(xiāng)中心小學)