許宏波

教學(xué)要有效,備課須先行。有效教學(xué)的備課要精心、盡心,不僅要備“教師怎樣教”,更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”,要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。

一、認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造性地使用教材

教材是教學(xué)活動的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識的主要來源。課程改革實施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要勇于創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行再加工、再創(chuàng)造,變“死教”教材為“活用”教材,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。

教師是課程的開發(fā)者,研究教材的價值有著不可推卸的責(zé)任,要按照學(xué)科指導(dǎo)意見、新課標(biāo)要求,把握教材的編寫意圖,吃透教材,備好教材。首先,教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)、教材編寫特點等要了然于胸,理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,把握主線,明確這課內(nèi)容在這一單元中的地位、作用。其次,通過對學(xué)科指導(dǎo)意見及新課標(biāo)的理解,掌握教材的基本內(nèi)容和教學(xué)要求,確定本課教學(xué)的重、難點,從細節(jié)上學(xué)會推敲。最后,在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進與補充,結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo),更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,我確定這樣的教學(xué)目標(biāo):①認(rèn)識圓及各部分的名稱,理解并掌握半徑、直徑及其相關(guān)關(guān)系;②通過畫圓體驗,自主發(fā)現(xiàn)圓的特征,并試用圓的知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象;③引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識圓到研究圓、欣賞圓,感悟圓的數(shù)學(xué)之美。這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)說是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。

二、密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,針對性地規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)要求“以學(xué)生為本”,“不同的學(xué)生要得到不同程度的發(fā)展”。備課,要關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,正確把握三維目標(biāo)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,把舊知識作為新知識的生長點,聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

1.備學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)有嚴(yán)密的邏輯性,其知識以螺旋形上升方式呈現(xiàn),新知一般都是對相關(guān)舊知的延續(xù)和發(fā)展。備課時,要處理好新舊知識的關(guān)系,利用舊知構(gòu)建新知。根據(jù)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ),確定教學(xué)重、難點及詳析與略講甚至不講的內(nèi)容,使備課完全建立在學(xué)生的起點上,為今后提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。如認(rèn)識“三角形與四邊形”時,分析學(xué)生的已有知識,“線段”與“角”就可以不再提及,重點在理解“端點首尾相連”的含義上。

2.備學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)生活。

數(shù)學(xué)源于生活,生活處處有數(shù)學(xué)。備課時,教師要經(jīng)常思考:這個知識源于學(xué)生的哪些生活實際?可以借助哪些學(xué)生身邊的實例為教學(xué)服務(wù)?將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中,解決實際問題,能滿足學(xué)生的成就感,學(xué)生在這些熟悉的情景下學(xué)習(xí),興趣、主動參與度、知識的掌握情況將會達到最大化。例如,為了讓學(xué)生形象生動地掌握“循環(huán)小數(shù)”的“循環(huán)”意義,我利用一年四季的循環(huán)、每一星期的循環(huán)、白晝與黑夜的循環(huán)及體育活動中的踏步口令“1、2、1、2……”等進行教學(xué),然后讓學(xué)生尋找有關(guān)“循環(huán)”的生活例子。通過這些學(xué)生自己熟悉的實例,學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松、扎實地掌握了“循環(huán)”的意義與特征。

3.備學(xué)生的個性特點和差異。

學(xué)生來自不同的家庭,有著不同的知識背景、不同的情感體驗、不同的表達方式,也就有著不同的個性特點和參差不齊的思維水平。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程,這就要求教師在備課時要充分顧及學(xué)生之間的個性差異、接受知識的能力層次來精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,做到既要面向全體學(xué)生,又要面向個體,努力使每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都有收獲,都能體驗成功,為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。例如,基礎(chǔ)性的練習(xí)讓能力一般的學(xué)生參與;拓展性的知識讓優(yōu)生解決,或可采用小組合作的形式共同參與。時常布置一些選做的題,鼓勵學(xué)生根據(jù)實際盡量多做。

總之,教師要以教者的角度審視教材,從學(xué)生的角度設(shè)計教法,抓好備課,促使課堂教學(xué)更加有效,真正提高自己的教學(xué)水平,“讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法與必要的應(yīng)用技能”。