馬　貞

最近,學(xué)校對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行期中調(diào)研,其中有這樣一道題:有A、B兩種藥在甲、乙兩所醫(yī)院里試用,反饋情況如下:①甲院用A、B兩種藥品的分別是50人、100人,各治愈了35人、69人。②乙院用A、B兩種藥品的分別是100人、60人,各治愈了49人、29人。

(1)在甲院,那種藥效果好?乙院呢?

(2)兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)綜合分析,兩種藥哪種效果好?為什么?

經(jīng)過統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)第一問正確率較高,因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都知道要比較哪種藥品的效果好,必須先求出A、B兩種藥品的治愈率。

甲院:A藥品:35÷50=70% ,69÷100=69%

乙院:B藥品:49÷100=49%,29÷60≈48.3%

全班56人,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

第二個(gè)問題情況比較糟糕,只有極少數(shù)學(xué)生通過計(jì)算來比較,從而得出B種藥效果好。

A種藥:(35+49)÷(50+100)=56%

B種藥:(69+29)÷(100+60)=61.25%

經(jīng)過統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:

課后,我了解了很多學(xué)生,他們幾乎都很肯定地說,在甲院,A種藥治愈率高;在乙院,也是A種藥治愈率高,合起來,當(dāng)然還是A種藥治愈率高。我們認(rèn)為計(jì)算的結(jié)果也應(yīng)該是這樣,所以都沒有進(jìn)行計(jì)算。其實(shí),這一道題以前練習(xí)冊(cè)上有過,教師也布置做過,但為什么批改的時(shí)候就沒有一個(gè)教師提出過異議?這說明什么?至少說明我們教師有時(shí)自己也想當(dāng)然,缺少一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和做“下水作業(yè)的”習(xí)慣。

我捫心自問,作為教師,也有惰性和慣性思維,不能遇事總是責(zé)怪學(xué)生。由這道題使我猛然醒悟:我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候,是否先要做一下自我批評(píng)?