時　婷

摘要:信息溝能促進學生的求知欲望,讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣,提高學生學習的積極性和主動性。在英語教學中,可以通過創(chuàng)設(shè)真實情景,合理處理教材,巧妙設(shè)計各種活動來設(shè)置信息溝,讓學生在集中注意力,縮短和填補信息差距的過程中,有效地學習英語知識,有效地進行交際活動。

關(guān)鍵詞:信息溝;情境;教材;活動

信息溝是人們進行有效交流的基礎(chǔ)和先決條件,也是人們進行有效交際的出發(fā)點和原動力。因此,在小學英語教學中,如何創(chuàng)設(shè)和運用信息溝,引導學生產(chǎn)生交際欲望,是我們英語教師需要思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)真實情景,形成信息溝

維果茨基倡議的可能發(fā)展區(qū)理論認為,兒童具有兩種水平:一種是自己實力能達到的水平,還有一種是經(jīng)別人給予協(xié)助后所能達到的水平。在這兩種水平中間存在的一段差距就是可能發(fā)展區(qū)。教師就要抓住這個可能發(fā)展區(qū),給學生創(chuàng)設(shè)多層面、多角度的表現(xiàn)學習任務(wù)的真實情境,利用情境傳遞不同的信息,在交際雙方之間產(chǎn)生一定的信息溝,利用這個信息溝刺激學生,使其產(chǎn)生對對方信息的渴求,從而讓學生自然地運用語言進行交際。

在教學“What would you like? Id like…”這個句型的時候,教師并沒有簡單地讓學生跟老師讀或進行機械的操練,而是給學生創(chuàng)設(shè)一個帶有信息溝的真實情境,讓學生兩兩結(jié)對,模擬購物場景。在這個模擬過程中,教師只為一部分學生提供信息,然后再讓這些學生通過交流把信息傳遞給另一部分學生。教師就這樣在兩部分學生中設(shè)立了一個信息溝,通過這個信息溝,讓學生有機會發(fā)揮主觀能動性,使學生有話可說,有信息可獲取,并自然地運用所學的語言知識進行交際,使他們在大量的語言輸入、語言輸出中習得并操練本課的重點句型。

二、合理處理教材,設(shè)計信息溝

教材是教學的重要資源,教師作為學生學習的引導者,對教材的把握和處理直接關(guān)系到教材目標的實現(xiàn)程度。在設(shè)計信息溝時應該以教材為本,可以通過教材中的各種教學內(nèi)容設(shè)計信息溝。例如,在教學牛津小學英語6A Unit 1 “Public Signs”中的E部分時,學生在學習重點句型和課文的基礎(chǔ)上,能比較輕松地讀懂和理解E部分的內(nèi)容。于是我將整篇小短文分成了四部分,讓每一個部分對應一幅圖,并把圖及對應的文字打印在紙上。每個學生只能看到一幅圖和與之相對應的文字。這樣每個學生所掌握的信息量就很有限,他們非常渴望能通過其他同學得到更多的信息,以組成完整的故事。這時我讓他們以小組為單位相互交流,告訴同伴自己手中的圖是什么的,并用相對應的文字描述給對方聽。這樣不僅使學生理解了這篇短文,更重要的是提高了學生的聽力和口頭表達能力。

我們的教學要以教材為本,通過對教材上的各種內(nèi)容進行合理處理來設(shè)計信息溝,使學生產(chǎn)生渴望獲得信息平衡的強烈愿望,讓學生在自然條件下進行具有實際意義的真實語言活動,并從中獲取信息,使學生的語言運用能力得到長足進步。

三、巧妙設(shè)計活動,制造信息溝

教學需要活動,需要實踐。所以小學英語課就是要通過教學中的各種活動,制造出信息溝,并利用這個信息溝充分調(diào)動學生的主觀能動性,使學生能使用所學的英語知識,進行有意義的交際活動。

1.調(diào)查活動

通過調(diào)查活動來制造信息溝是英語教學中比較常見的一種活動。例如,在教學牛津小學英語4B Unit 3 “Whats your job?”一課時,我設(shè)計了一個調(diào)查任務(wù),讓學生通過詢問“Whats your mothers/fathers job?”來調(diào)查班里任意四個學生父母親的工作,由于學生家長的工作各不相同,在調(diào)查的過程里學生必須不斷詢問其他人才能獲得答案。這樣,在學生和學生之間就自然而然地產(chǎn)生了信息溝,這個信息溝刺激了學生的求知欲,讓學生樂于參加這個調(diào)查活動。

2.游戲活動

游戲滿足了兒童的天性,在游戲中激發(fā)小學生的思維是他們最愿意接受的。若能將知識融于游戲中,在課堂教學中把游戲和教學結(jié)合起來,使教學游戲化,讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識,在游戲的快樂氛圍中學英語,那么學生就會愿學、樂學。因此,在教學活動中創(chuàng)設(shè)各種游戲來制造信息溝是一種很好的辦法。

信息溝的創(chuàng)設(shè)形式可以多種多樣。通過創(chuàng)造出具有信息溝的活動,來激發(fā)學生用英語進行交際的欲望,能使學生的語言交際活動更真實、更富情趣,讓學生的英語學習更加生動、更具創(chuàng)造性。

(作者單位:江蘇省常熟市顏港小學)