吳西強(qiáng)

新課程實(shí)施以來,注重教育評(píng)價(jià)主體多元化問題逐漸受到重視。為此,我們應(yīng)該努力嘗試建立一種“學(xué)生自主合作評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)介入評(píng)價(jià)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)”多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制來客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生在客觀、全面、公正的環(huán)境中全面成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來,我們傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體是比較單一的,一般都是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生,缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià),也缺乏家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教育評(píng)價(jià)的參與。這樣的評(píng)價(jià),信息來源單一、有限,缺乏從不同角度對(duì)教育的認(rèn)識(shí),因而容易片面、主觀,難以收到應(yīng)有的實(shí)效;也使得學(xué)生的主觀感受常被忽視,這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自我意識(shí)的建立,削弱了學(xué)生自信心的形成,影響了學(xué)生的身心健康,也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”其中,學(xué)生作為教育的主體,當(dāng)然要成為教育評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)既能提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí),提高其評(píng)價(jià)主體參與意識(shí),也能加深學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容和過程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和把握,清楚教育的重點(diǎn)、難點(diǎn),并將教學(xué)知識(shí)、能力系統(tǒng)化。家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教育評(píng)價(jià)的關(guān)注和參與也十分必要,能收到“旁觀者清”的效果,進(jìn)而拓寬教育資源,促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的整合。只有這樣,才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),形成對(duì)學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立信心,快樂成長(zhǎng)。

下面我們就來探討教育評(píng)價(jià)主體多元化這個(gè)問題。

學(xué)生自主評(píng)價(jià),張揚(yáng)個(gè)性,建立自信

學(xué)生自主評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程,包括學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前、展開過程之中和結(jié)束之后。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師作為組織者、引導(dǎo)者和參與者,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),首先,要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間,創(chuàng)造一切可進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)可從課中統(tǒng)一進(jìn)行,也可以課外自行評(píng)價(jià);同一內(nèi)容可以一次評(píng)價(jià),也可以多次評(píng)價(jià)。其次,要教給學(xué)生自評(píng)的方法,讓學(xué)生知道不論是課前材料的搜集還是課后作品的展示,關(guān)注的不僅是結(jié)果的優(yōu)劣,更重要的是進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)采取的方法、態(tài)度,以此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地關(guān)注過程和結(jié)果。最后關(guān)注自評(píng)的實(shí)效。學(xué)生由于個(gè)體差異,不可能人人評(píng)價(jià)都到位,重要的是激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,以認(rèn)真的態(tài)度和高昂的熱情,審視自己的勞動(dòng),達(dá)到自我評(píng)價(jià)的目的。在課程改革三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)中,這種學(xué)生自主評(píng)價(jià)是眾主體評(píng)價(jià)之首,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而公正評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

學(xué)生合作評(píng)價(jià),相互促進(jìn),共同提高

在學(xué)生合作評(píng)價(jià)的時(shí)候,首先,我們要淡化等級(jí),淡化學(xué)生間的相互比較,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。其次,我們還要合理分工,區(qū)別對(duì)待。如在對(duì)待學(xué)生作品的評(píng)價(jià)中,我們可以采用優(yōu)等生評(píng)價(jià)中等生的作品,這樣既能為他們提供必要的“援助”,又能從中吸收一些長(zhǎng)處;中等生評(píng)價(jià)學(xué)困生,重在情感、態(tài)度和方法上的評(píng)價(jià),對(duì)于明顯的不足給予指正,利己又利人;學(xué)困生評(píng)價(jià)優(yōu)等生,教師協(xié)助,后進(jìn)生從中學(xué)習(xí)許多長(zhǎng)處,改進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)方法、過程、態(tài)度。再次,在學(xué)生合作評(píng)價(jià)時(shí),我們要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評(píng)價(jià)的分寸。剛開始評(píng)價(jià)他人時(shí),學(xué)生總是會(huì)喜歡去給別人挑毛病、找缺點(diǎn),結(jié)果可能造成沒有幾個(gè)同學(xué)敢來“應(yīng)戰(zhàn)”,課堂活動(dòng)、發(fā)言的積極性也會(huì)降低了。這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)打擊同學(xué)的積極性。面對(duì)這種情況,教師要告訴學(xué)生“評(píng)價(jià)別人要先看優(yōu)點(diǎn),再提不足?！苯?jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo),學(xué)生就初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人。例如:“我覺得她讀課文很流利,如果能把鼻音讀準(zhǔn)就更好了!”“他的課外知識(shí)真豐富,我要向他學(xué)習(xí)。”就這樣學(xué)生可以慢慢學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看別人。最后,當(dāng)然還要注重評(píng)價(jià)的全面性。

家長(zhǎng)介入評(píng)價(jià),親切自然,有利溝通

家長(zhǎng)介入評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)有比較成熟的做法,可以是課程學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)輔導(dǎo)、考試后的試卷評(píng)改等,如小學(xué)老師就經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)簽名督促學(xué)生的學(xué)習(xí);我們甚至可以在教學(xué)開放周請(qǐng)家長(zhǎng)來聽課,參與孩子的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);更可以在學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面讓家長(zhǎng)參與對(duì)孩子督促、評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)介入評(píng)價(jià)總的指導(dǎo)思想是“改進(jìn)或形成”,它的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過程,也是為了讓家長(zhǎng)更多更好地了解自己的孩子與學(xué)校的教育教學(xué),從而幫助、支持孩子,使家長(zhǎng)也成為學(xué)校教育另一種可利用的有效資源。家長(zhǎng)每天通過家校聯(lián)系,可以把學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況反饋給教師,教師也可以通過家校聯(lián)系把在校孩子表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。另外,家長(zhǎng)也可以參與對(duì)孩子課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀量、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。

社會(huì)參與評(píng)價(jià),教育延伸,激勵(lì)進(jìn)步

我們除了在研究性學(xué)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)需要社會(huì)上的專家、社區(qū)等部門參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外,初高中新生軍訓(xùn)也經(jīng)常請(qǐng)部隊(duì)武警官兵一起協(xié)助對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、評(píng)價(jià);學(xué)生的公民道德素養(yǎng),更需要學(xué)生所在社區(qū)全面參與評(píng)價(jià);我們甚至在課堂教學(xué)上,也可以走進(jìn)社會(huì),延伸教育,來進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

首先,讓課堂走進(jìn)社會(huì)。如軍訓(xùn)、三防教育、研究性學(xué)習(xí)、清明祭拜英烈等學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),生物課到大自然中觀察動(dòng)植物,美術(shù)課到公園寫生等等,我們就無一例外的需要讓課堂走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生感知他身邊的社會(huì)發(fā)展變化,從中獲取學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。這樣我們就可以對(duì)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力做出評(píng)價(jià),這也是社會(huì)參與評(píng)價(jià)的一種呈現(xiàn)方式。

其次,讓社會(huì)走進(jìn)課堂。要讓社會(huì)參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,“請(qǐng)進(jìn)來”可以縮短它們之間的距離?！罢?qǐng)進(jìn)來”不單單指請(qǐng)些社會(huì)上的學(xué)者專家給我們的學(xué)生開些講座或指導(dǎo)我們學(xué)生的研究性課題這樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的直接評(píng)價(jià);“請(qǐng)進(jìn)來”還可以媒體方式請(qǐng)進(jìn)一些在教學(xué)中可能遇到卻又無法及時(shí)在現(xiàn)實(shí)中找到的素材。如主題班會(huì)可以收集一些社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行討論,在學(xué)生對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行感知、評(píng)判時(shí),社會(huì)評(píng)價(jià)就潛移默化地參與進(jìn)來了。

第三,讓社會(huì)活動(dòng)和課堂教學(xué)拉手。學(xué)校可以和社會(huì)合作,參與廣泛的社會(huì)活動(dòng),如社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、清明祭拜英烈、中華環(huán)保世紀(jì)行、紅十字會(huì)獻(xiàn)血、“5.12”汶川大地震捐款賑災(zāi)等等,我們可以把社會(huì)活動(dòng)和學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生在大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,了解社會(huì),感受生活。學(xué)校也借助這些社會(huì)活動(dòng),借助社會(huì)力量,來對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

教育是以社會(huì)為背景的大課堂,學(xué)生在社會(huì)生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中離不開社會(huì)的評(píng)價(jià),社會(huì)參與評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)、行為規(guī)范的形成和整體科學(xué)文化素質(zhì)的提高起到很好的激勵(lì)作用。

師生共同評(píng)價(jià),深化認(rèn)識(shí),教學(xué)相長(zhǎng)

我們?cè)谠u(píng)價(jià)中要有民主意識(shí),讓學(xué)生了解、參與教師對(duì)他們的適時(shí)、積極的評(píng)價(jià)全過程,這樣師生共同評(píng)價(jià),才可能深化認(rèn)識(shí),教學(xué)相長(zhǎng)。

首先,教師要重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能效用,先徹底轉(zhuǎn)變固有的評(píng)價(jià)觀念,逐漸形成明晰的評(píng)價(jià)新理念。注重激勵(lì)性,注重自主性,注重綜合性,注重實(shí)踐性,注重全程性,注重開放性。

其次,教師評(píng)價(jià)還要注意:①評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。要遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)去全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生;②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在評(píng)價(jià)過程中,對(duì)不同學(xué)生,評(píng)價(jià)角度可以不同,等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也可以不同;③評(píng)價(jià)手段的多元化。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以形成性評(píng)價(jià)為主;相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和差異評(píng)價(jià)相結(jié)合,以個(gè)體差異評(píng)價(jià)為主;④評(píng)價(jià)方法的多元化。除了傳統(tǒng)的作業(yè)、練習(xí)、考試評(píng)價(jià)外,還可以采用檔案袋評(píng)價(jià)法、實(shí)作評(píng)價(jià)法、作品和文章評(píng)選法、展示與交流法、演說與討論法、答辯法等。

我們堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),只要多一把衡量的尺子,就會(huì)多一批好學(xué)生。我們應(yīng)該努力嘗試建立一種多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制來客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,并讓學(xué)生在客觀、全面、公正的環(huán)境中全面成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只有在客觀、全面、公正的環(huán)境中,才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)有努力的方向,才會(huì)有驕人的成績(jī),才會(huì)快樂成長(zhǎng)。

(作者單位:福建廈門市華僑中學(xué))