李　曼

摘要:隨著教育改革的深化,在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位,把大量的知識、信息,科學、快速、有效地傳輸給學生,成為當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式,以計算機技術為核心的多媒體教學形式,能促進外語教學的更新,給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力,其在英語教學中的作用正變得越來越重要。

關鍵詞:多媒體 外語教學

隨著素質教育的不斷深入,課堂教學作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。多媒體技術在學校教育中的應用,對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境,拓展學生的思維空間,大幅度提高課堂教學效率,建構學生認知圖式。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業(yè)務進修。其優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下五個方面:

一、多媒體技術的應用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境

大學英語課堂教學的目的,主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的,亦可以是口頭的。使用多媒體教學,我們的英語教學形式可以多樣化。過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具,實施“一塊黑板,一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié),使學習人與人進行交流的工具——語言,成了枯燥的學習。而現(xiàn)在,多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點,又具有視聽設備,具有能完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢。它也具有非凡的表現(xiàn)力,豐富的內容,多樣的形式,生動的圖像。我們可以運用多媒體這個教學手段,讓教學形式多樣化,擺脫千篇一律。因為它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學素材,有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養(yǎng)。

二、多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間

大學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現(xiàn)并充分調動學生的學習積極性,從而使學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力得到進一步提高。在利用多媒體技術創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境中,其工具性和交互性有利于線性( linear)和非線性地呈現(xiàn)教學材料,通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官,讓他們左右腦并用,產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下,學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中,其直接用英語思維的能力將會經常得到鍛煉,從而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

三、提高學生學習效果,完善學生學習方式

外語教學實踐證明,要想盡快地學好一門外語,最理想的方法莫過于置身于該語言環(huán)境之中。如果缺少語言環(huán)境,聽說能力,培養(yǎng)和訓練難度大,收效少?！缎抡n程標準》說新教材中的主要特征有三個:一是教材的真實性;二是教材的作業(yè)性;三是教材的篇章性。真實性是指所選材料來自報刊,雜志,電影,電視,從而代表實踐應用中的語言。作業(yè)性體現(xiàn)在交際法重視操練的特點,強調學習者在運用語言中學習語言;篇章性是指教學內容在一定的語境中進行。這些特征決定了多媒體教學在交際語言教學中的地位和作用。因為只有使用現(xiàn)代化的數(shù)學設備和電教視聽資料上外語課,才能為學生創(chuàng)造外語學習環(huán)境,提高外語交際能力。多媒體教學,也讓學生的學習方式多樣化?！缎掠⒄Z課程標準》也告訴我們新課標英語的主要目標是激發(fā)學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性,使他們形成良好的語音、語調,發(fā)展語言的基本技能;而電影,電視等提供的教材多來源于生活恰好具有包羅萬象和容納百科知識的廣泛性。電影、電視等電化教學手段又具有語言,畫面,音響三結合的特點,能使聲音和形象相結合,語言和情景相結合,視覺沖擊力,和聽覺感染力相結合可以把社會帶進課堂,學生既可以看到形象的動作,姿態(tài),表情,又能聽到純正的現(xiàn)場語言交際,有身臨其境之感,使學生置身于外語環(huán)境之中,能輕松地進入那種語言活動的現(xiàn)實情景,而這種真情感又是為語言使用者所特有的。

四、多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構

在平時的教學中,教師應結合學生的認知水平,教給學生一些外國(特別是英語國家)的文化背景知識(如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等)。圖式理論重視圖式作為一種認知構架在理解和交際中的作用,它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中,給預測提供依據(jù)。眾所周知,交際是一個雙向的心理過程,它需要一定的圖式作為前提。從某種意義上講,圖式即背景知識,其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化,等于記住了一連串沒有實際意義的符號,很難有效地加以運用,而且每每用錯”,“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此,因為課堂是學外語的主要場所”。但是,“文化內容的融入也只能由簡到繁,由淺入深,因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結合,再加上網(wǎng)上資源的充分利用,它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化,從而有利于學生認知圖式的構建。

五、經過兩年的教學實際使用,我感覺多媒體外語教學的發(fā)展前景廣闊

我們不僅要開發(fā)課本的內容,還要利用以開發(fā)出的多種語言學習的材料,如《走遍美國》《瘋狂英語》《大嘴英語》等外語資料使課堂教學過程顯得生機勃勃。文字、聲音、背景圖像等方面的多媒體應用使學生對課堂內容的理解和接受變得多通道,多元化。

教師同時還應選用其它比較適合我國國情及學生具體情況的視聽材料(原版影片、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理等有聲有像材),會擴大語言教學的廣度和深度。這種視聽結合的外語教學方式可以吸引學生,激發(fā)他們的學習興趣。有了興趣,就會自覺地,執(zhí)著地去追求,變“要我學”為“我要學”,這樣上課,課余學生就可以自覺而有計劃地投入學習,并實現(xiàn)獲取知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且視聽結合的材料比單一化的書本教材更形象生動,純正地道的語音語調更易被學生所喜歡和模仿,這不僅利于培養(yǎng)學生的語感,還可及時幫助學生糾正語音錯誤使學生忽略語音錯誤的窘迫、尷尬局面。換句話說,多媒體外語教學潛移默化的培養(yǎng)了學生自學語言及實際運用語言的能力,達到真正的素質教育的目的,同時激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

六、結束語

總之,現(xiàn)代化教學手段的應用是外語教學現(xiàn)代化的重要標志之一。大學外語教師應成為研究型教師,既勇于實踐、勤于思考,又銳意改革、敢于創(chuàng)新。我國近些年的外語電化教學研究有較大的進展,但研究有待深化,層次有待提高,以媒體對比、專題為主的研究應上升到以整體、綜合為主的更高層次研究。

參考文獻:

[1]郭艷華.漫談多媒體技術在外語教學中的地位和作用[J].赤峰學院學報(自然科學版),2008(11)。

[2]楊瓊.論多媒體外語教學環(huán)境對教師的要求[J].西南交通大學學報(社會科學版),2008(2)。

(作者單位:鄭州經貿職業(yè)學院)