高月霞

摘要:在我國(guó)高等師范院校的課程設(shè)置中,聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的形體課一直沿用舞蹈專(zhuān)業(yè)形體課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,缺乏針對(duì)性和有效性,導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。本文針對(duì)高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)形體課的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議,希望對(duì)形體課的改革有一些幫助。

關(guān)鍵詞:高師聲樂(lè) 形體課訓(xùn)練 改革設(shè)想

(一)

在我國(guó)高等師范院校的課程設(shè)置中,聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的形體課一直都是沿用舞蹈專(zhuān)業(yè)的形體課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,課堂模式包括訓(xùn)練內(nèi)容都完全相同。由于沒(méi)有針對(duì)性,回到聲樂(lè)課堂上,或者在聲樂(lè)演唱中,修完形體課的學(xué)生還是不知道腳該怎么擺,手該怎么放,什么樣的歌曲該用什么樣的表情、動(dòng)作、和肢體語(yǔ)言,就象沒(méi)有上過(guò)形體課一樣。究其原因,筆者認(rèn)為,舞蹈形體課是針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)課程,它和歌唱中所需要的形體是有區(qū)別的,從歌唱演員的形體表現(xiàn)特征和表演目的上看,舞蹈課存在著如下不足:

1.舞蹈是有音樂(lè)伴奏的、以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式,它以人的形體、動(dòng)作為基本材料,是充分利用人體的各個(gè)部位的連接與組合形成表情達(dá)意的形體話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)。而聲樂(lè)是以音樂(lè)和語(yǔ)言相結(jié)合來(lái)傳情達(dá)意和表現(xiàn)藝術(shù)形象,音樂(lè)旋律加語(yǔ)言構(gòu)成它的基本表現(xiàn)要素。舞蹈將語(yǔ)言,包括歌唱中的語(yǔ)言因素,摒棄于自己的表演體系之外,舞蹈與歌唱的結(jié)合在技術(shù)層面上要跨越一條不小的鴻溝。

2.在聲樂(lè)演唱中,氣息的運(yùn)用有著很高的技術(shù)要求,歌唱的氣息是在一個(gè)相對(duì)靜止的狀態(tài)下緩慢的釋放,需要很好的控制力以保證聲音的穩(wěn)定與準(zhǔn)確。舞蹈對(duì)于運(yùn)動(dòng)主體的氣息是自然而流暢的,隨著動(dòng)作的韻律自由呼吸,不需要控制。歌唱與舞蹈在呼吸上要處理好靜與動(dòng)的關(guān)系有著很大的技術(shù)難度。

3.舞蹈課在教學(xué)內(nèi)容上包括基本功(腰、腿)、舞蹈組合、舞蹈片段?；竟χ饕菍?duì)肩、胸、腰、腹、腿等部位進(jìn)行訓(xùn)練,舞蹈組合和舞蹈片段的內(nèi)容又過(guò)于專(zhuān)業(yè),他們都不是為歌唱表演而設(shè)計(jì)的,不能直接用于歌唱表演。舞蹈課形體訓(xùn)練缺少與歌唱結(jié)合包括類(lèi)似歌舞、音樂(lè)劇的教學(xué)內(nèi)容,另外,大部分聲樂(lè)學(xué)生沒(méi)有自幼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷,十七八歲的年齡腰腿都硬了,從心理上普遍存在畏難情緒,使舞蹈形體訓(xùn)練達(dá)不到相應(yīng)教學(xué)目的。

(二)

那么,高等師范院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的形體課應(yīng)該怎樣來(lái)進(jìn)行改革呢,筆者認(rèn)為應(yīng)該包括這些方面的內(nèi)容:

1.舞蹈基本功訓(xùn)練:基本功是訓(xùn)練的重點(diǎn),包括把桿訓(xùn)練和把下練習(xí),由淺入深的進(jìn)行。其訓(xùn)練目的是通過(guò)各種基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí),來(lái)重點(diǎn)解決坐、立、行、開(kāi)、繃、直等常用動(dòng)作,改掉平時(shí)積累下來(lái)的不良習(xí)慣,鍛煉學(xué)生操縱個(gè)人身體的自如性和自控能力,并建立起對(duì)于正確形體狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。

2.中國(guó)古典舞韻律組合:古典舞韻律強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵的氣蘊(yùn)、呼吸和意念,強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的感情,這點(diǎn)和聲樂(lè)演唱是相通的。它追求具有民族獨(dú)特審美價(jià)值的舞姿、神態(tài)、節(jié)奏、律動(dòng),以及在這種獨(dú)特的身體運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的韻味和美。嘗試如何把神韻恰倒好處地運(yùn)用到形體課中去,可以在舞蹈組合中多添加“身韻”動(dòng)作,使原本技術(shù)性的組合變成表演性的組合,丟掉只強(qiáng)調(diào)技術(shù)而不涉及風(fēng)格的弊端,從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵、神采、韻律、氣質(zhì),也可以培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)造型和藝術(shù)形象的創(chuàng)造,為將來(lái)的舞臺(tái)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3.中國(guó)民族民間舞的動(dòng)律訓(xùn)練:這一部分主要是使學(xué)生掌握中國(guó)不同地區(qū)不同民族舞蹈的動(dòng)律、風(fēng)格特點(diǎn)和氣質(zhì)風(fēng)韻,可采用編排一些簡(jiǎn)單而又具有代表性的民族民間舞的組合形式來(lái)進(jìn)行,其內(nèi)容可以包括:東北秧歌的韻律、手巾花、步伐組合;蒙古族的肩、柔肩、馬步組合;藏族的弦子、踢踏舞;維吾爾族的賽乃姆、多朗;傣族的孔雀舞;朝鮮族的古戈里、安旦組合等等。這一塊適應(yīng)于學(xué)生演唱具有民族特色的歌曲,或者其他的民歌中。

4.中國(guó)傳統(tǒng)戲曲身段的訓(xùn)練:作為舞臺(tái)藝術(shù),歌唱和表演不能割裂開(kāi)來(lái),歌唱演員的聲、情、神、形缺一不可,歌唱和表演是一個(gè)整體,而戲曲就綜合了這些要素。戲曲身段是戲曲綜合表現(xiàn)藝術(shù)的重要組成部分,把戲曲身段納入形體訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)生掌握舞臺(tái)表演的基本方法,提高綜合表演能力,感悟傳統(tǒng)戲曲文化恒久的藝術(shù)魅力,做到民族聲樂(lè)表演的神形兼?zhèn)?聲情并茂,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)與傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的自覺(jué)性和責(zé)任感。

在中國(guó)的戲曲藝術(shù)中,京劇是最典型的代表,它不僅是一般地綜合了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等因素的戲劇形式,而且是把歌唱、舞蹈、詩(shī)文、念白、武打、音樂(lè)伴奏以及人物造型(如扮相、穿著)、砌末道具等緊密地、巧妙地綜合在一起的特殊的戲劇形式。

京劇演員的表演技能,可歸納為兩個(gè)方面:一是唱念,通過(guò)音樂(lè)、唱腔(包括詩(shī)歌化、音樂(lè)化的戲劇語(yǔ)言)對(duì)劇中人物進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)或敘事;二是表演,演員表現(xiàn)劇中人物的表情、風(fēng)度、氣派、形體以及舞蹈化的動(dòng)作。京劇表演所包含的對(duì)各種人物、情感、情緒的表現(xiàn)手段對(duì)中國(guó)民族聲樂(lè)的表演有著重大的影響,是其它任何一種藝術(shù)形式所不能相比的。

比如,具有代表性的唱段有京劇《貴妃醉酒》中的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,《霸王別姬》中的《勸君王飲酒聽(tīng)虞歌》,以及現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的《光輝照兒永向前》等等。學(xué)生通過(guò)觀察模仿教師的示范動(dòng)作,獲取并體驗(yàn)形體表現(xiàn)的平衡感,使手、眼、身、法、步趨于協(xié)調(diào),從機(jī)械模仿過(guò)渡到具有神韻、神形一致,唱念與表演的高度統(tǒng)一。

5.應(yīng)用設(shè)計(jì)與即興表演:將上述的基礎(chǔ)訓(xùn)練、組合訓(xùn)練、身段訓(xùn)練所獲得的表演方法,運(yùn)用在一首獨(dú)唱歌曲中,獨(dú)自進(jìn)行表演、舞臺(tái)調(diào)度、形體方面的設(shè)計(jì),在教師的指導(dǎo)下反復(fù)演練,積累經(jīng)驗(yàn)。

以上聲樂(lè)形體課的內(nèi)容,由于教學(xué)內(nèi)容增加了,藝術(shù)風(fēng)格多元化了,實(shí)際的授課時(shí)間也要適當(dāng)延長(zhǎng),學(xué)生可分三個(gè)學(xué)年來(lái)分期分階段地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到與實(shí)際教學(xué)相適應(yīng)的負(fù)載量,同時(shí)也是為了與聲樂(lè)歌唱的教學(xué)訓(xùn)練同步配套,一般高等師范院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)四年制本科就應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)就開(kāi)始教授此課,而在其后的各個(gè)學(xué)期、學(xué)年,再逐步進(jìn)行分期階段性的、逐級(jí)的教學(xué)與考核,到了大三下學(xué)期本課程結(jié)業(yè)時(shí),應(yīng)以載歌載舞的成品型歌舞表演組合,或部分歌舞表演片段作為學(xué)生結(jié)業(yè)考試的主要內(nèi)容之一,并以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。只有這樣,形體訓(xùn)練課在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際意義才能真正的反映出來(lái),而聲樂(lè)藝術(shù)中的歌唱也才能體現(xiàn)得更完美。

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(作者單位:湖北師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院)