賴竹婧

在學(xué)前教育的專業(yè)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均發(fā)揮著重要的作用，而要想切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平，則需要在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)建立起有效的實(shí)踐教學(xué)體系。由樊文漢主編的《學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)組織與指導(dǎo)》（人民郵電出版社，2019年9月出版）是以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，它為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施提供了可資參考和借鑒的方案與策略。該書對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)整合，構(gòu)建起了理論與實(shí)踐一體化的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系。

該書共有九章：第一章從整體上概述了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，并從專業(yè)的角度反思了教學(xué)實(shí)踐的具體內(nèi)容、流程與方式;第二章論述了幼兒園保育與一日生活實(shí)踐，對(duì)幼兒園的環(huán)節(jié)構(gòu)建、主要工作、安全保障等做了全方位的描述;第三章到第七章分別論述了幼兒園行為觀察、幼兒游戲指導(dǎo)、幼兒集體活動(dòng)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)、幼兒園班級(jí)管理以及家長工作等內(nèi)容，分門別類地探索了幼兒園實(shí)踐教學(xué)的組織與指導(dǎo)：第八章論述了幼兒園教育教學(xué)研究的開展，并著重闡述了課題研究的意義及其開展;第九章論述了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，突出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的目的、任務(wù)及其專業(yè)發(fā)展。

該書從幼兒園教育教學(xué)工作出發(fā)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，對(duì)于構(gòu)建和完善當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有一定的借鑒意義。第一，我國學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)依托于理論教學(xué)，讓教育實(shí)踐與學(xué)科理論進(jìn)一步結(jié)合，讓最新的學(xué)前教育研究成果能有效應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的提升并不能單獨(dú)地依靠自己來實(shí)現(xiàn)，要想提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，就需要充分汲取理論研究的成果，提高理論教學(xué)的質(zhì)量，從而讓實(shí)踐教學(xué)有完備的理論指導(dǎo)和支持，只有這樣才能使得學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)更科學(xué)、專業(yè)和規(guī)范。換言之，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)需要處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，只有實(shí)現(xiàn)了兩者的協(xié)同發(fā)展才能更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

第二，我國學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀、流程與組織體系的認(rèn)識(shí)與參與，要全面推行學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠深入了解幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓他們能更好地掌握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其組織。要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，就要讓培養(yǎng)院校能根據(jù)幼兒園教育教學(xué)實(shí)際為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教育情境。培養(yǎng)院校可以通過開展主題教育活動(dòng)、模擬幼兒園教育教學(xué)情境或者與幼兒園合作讓學(xué)生能進(jìn)入到教學(xué)現(xiàn)場去對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行觀察等手段加深學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)工作的認(rèn)知和理解，并通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)踐水平。

第三，我國學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力，要讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的觀察、分析和反思能力。幼兒園教育是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的工作，良好的教育實(shí)踐能力需要以教師良好的專業(yè)發(fā)展能力為依托，為了向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，培養(yǎng)院校應(yīng)該在構(gòu)建學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐體系的過程中通過各種教育實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、比賽、課題研究來提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力，讓他們獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

總體而言，《學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)組織與指導(dǎo)》一書強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的重要性，強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)知拓展、技能訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地了解幼兒園的教育教學(xué)工作，并發(fā)展其基本的教學(xué)實(shí)踐能力。我國學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步突出實(shí)踐導(dǎo)向，并在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使他們具備相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展能力。