馬玉英

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情境;游戲;教學(xué)方法

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(A)—0062—01

“興趣是最好的老師”,愛因斯坦的這句名言生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)生認(rèn)知過程中的重要作用。是啊,學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。低年級學(xué)生愛玩、好動(dòng),用數(shù)學(xué)解決問題的意識較模糊,怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們養(yǎng)成從小學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣新課程中最明顯的體現(xiàn)就是注重現(xiàn)實(shí)性,將生活中的情境在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來。這樣,不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中,源于生活,而且可以吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)“9加幾”這一課內(nèi)容時(shí),我根據(jù)學(xué)校每年冬季舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)來創(chuàng)設(shè)情境:“前幾天咱們學(xué)校舉辦了運(yùn)動(dòng)會(huì),老師在大家比賽最激烈時(shí)照了一張照片,大家想看看嗎?(出示圖片)大家看,我們的運(yùn)動(dòng)場面多熱鬧啊,三年級的哥哥們在進(jìn)行百米賽跑,運(yùn)動(dòng)場中央是咱們一年級的跳繩、跳遠(yuǎn)比賽,操場周圍還有我們的小啦啦隊(duì),為隊(duì)員們加油呢。他們?yōu)殛?duì)員們準(zhǔn)備了飲料,但飲料到底夠不夠呢?咱們幫他們算一算好嗎?”學(xué)生們剛剛經(jīng)歷了這場運(yùn)動(dòng)會(huì),都興致勃勃,很快便列出了算式。這樣的情境教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

開展游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣愛玩、好動(dòng)、愛說是兒童的天性,對唱兒歌、做游戲等活動(dòng)低年級學(xué)生更是喜歡。因而,在課堂中穿插適當(dāng)?shù)男』顒?dòng),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍?！俺晒Φ慕虒W(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

在教學(xué)“0的認(rèn)識和加減法”時(shí),我在課前準(zhǔn)備了一首兒歌,讓學(xué)生一邊唱:“5只猴子蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹,鱷魚來了,鱷魚來了,啊門!啊門!啊門!”一邊用一只手表演5只猴子來回蕩秋千,另一只手表演鱷魚張大嘴巴來吃猴子。我只教了5只猴子被鱷魚吃了1只,然后讓學(xué)生看手勢列算式。學(xué)生很快列出算式:5-1=4。剩下的4只、3只、2只、1只,就由學(xué)生自己表演。最后,小猴子被鱷魚吃光了,我問大家:“現(xiàn)在應(yīng)該用什么數(shù)表示呢?”學(xué)生很疑惑,于是我握緊拳頭告訴大家:“一個(gè)也沒有就用0來表示?！北硌葸^程中學(xué)生在形象思維中建立了數(shù)的概念,不光復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的5-1=4 , 4-1=3等相應(yīng)的算式,而且在以后說兒歌表演時(shí)記住了0所表示的意義。并且由于表演直觀、形象,學(xué)生們因此興趣倍增,課堂氣氛也很活躍,從而能很順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

以靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣采用新教材教學(xué),樹立快樂教學(xué)的新理念。教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生探究多種方法解決問題,向?qū)W生展示數(shù)學(xué)方法多姿多彩的一面,讓學(xué)生選擇適合自己的方法來理解問題、解決問題。在數(shù)學(xué)解題中往往有多個(gè)切入點(diǎn),例如教學(xué)填寫未知數(shù)時(shí)方法就有多種。

如右圖,(一)由主題圖列入。看圖就能得知再添3支筆盒子就滿了,7+(3)=10。(二)數(shù)的分解和組成。10可以分成7和3就可以得到結(jié)果7+(3)=10。(三)數(shù)數(shù)來填空。在7的后面有幾個(gè)數(shù)就數(shù)到10了,數(shù)了幾個(gè)數(shù)就填幾。這些新知識看起來很抽象,但都源于舊知識。而且從這么多方法中選擇一種自己理解的,可以避免死記硬背。

總之,低年級學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單問題的能力不強(qiáng),我們應(yīng)根據(jù)他們這一年齡特點(diǎn),結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生樹立信心,培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題,讓他們從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)!