雷維敏

一、把大語文引進(jìn)小課堂，拓寬了語文的學(xué)習(xí)空間

創(chuàng)造性地使用教材，靈活地把握教材的彈性，根據(jù)實際情況對教材進(jìn)行合理的取舍、調(diào)配、重組，活用教材，實現(xiàn)以人為本的教育理念。比如：按教材的要求學(xué)生在期末才學(xué)寫日記，我根據(jù)新教材識字最大，學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的特點，剛上二年級就引導(dǎo)學(xué)生寫周記，不對學(xué)生進(jìn)行什么要求，他們只要知道用筆可以記錄事情，可以抒發(fā)喜怒哀樂就好了。令人欣喜的是經(jīng)過一個學(xué)期的練習(xí)，許多學(xué)生能用書面語完整的表達(dá)自己的意思，字?jǐn)?shù)多達(dá)300多字，班上還出版了《優(yōu)秀周記集錦》，供同學(xué)傳閱。我還結(jié)合教材，進(jìn)行豐富多彩語文活動。如：續(xù)編課文，畫課文，演課文等。記得在上《火紅的楓葉》的時候正直教師節(jié)，我動員學(xué)生為老師送秋葉做的賀卡。第二天，一個個自制的信封里，裝進(jìn)了金黃的銀杏葉。鮮紅的楓葉，碧綠的松針等貼葉畫，旁邊還有一行行稚嫩的祝語，當(dāng)時捧著那張張賀卡，是多么的令人感動。因此，我深深地體會到，語文教師就是要為學(xué)生開辟一片天空，為他們插上飛翔的翅膀，讓學(xué)生帶著他們的夢想盡情地邀游。

二、課堂成為新課改的主陣地，讀書作為教學(xué)的主旋律

新課標(biāo)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽以谡n改中貫徹著這一教學(xué)理念，“以讀為本”成為我的主要教學(xué)方法。我根據(jù)學(xué)生的實際能力和每篇課文的特點，師生共同創(chuàng)設(shè)了多種讀書形式，如美讀、品讀、表演讀、快慢讀、聽讀、粗讀、互讀等等。如：教學(xué)《小馬過河》《特殊的考試>等故事情節(jié)強(qiáng)的，采用表演讀，像《火紅的楓葉》《王冕學(xué)畫》等文質(zhì)兼美的課文，指導(dǎo)美讀，想像讀。教師的任務(wù)是把握時機(jī)。創(chuàng)設(shè)“讀”的情景，激發(fā)讀的情緒，這樣以讀帶講，使學(xué)生在讀中明意，讀中悟情。在課堂上我盡量減少正確的“廢話”，把課堂上的時間留給學(xué)生。這樣收到了事半功倍的效果。

三、還原語文教學(xué)本質(zhì)

1激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

興趣常常決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自學(xué)的興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。我經(jīng)常用古今中外的實例，說明語文的重要性，向?qū)W生介紹高科技發(fā)展的信息，如電子計算機(jī)、載人航天飛船、克隆技術(shù)等，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到未來的“文盲”已不是沒有文化的人，而是不具備自學(xué)能力的人。在教學(xué)中，我有意識地增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如介紹現(xiàn)代科技狀況，讓學(xué)生想像未來世界，或讓學(xué)生扮演課文中的人物在課堂上表演，進(jìn)行綜合模仿。這些內(nèi)容，符合學(xué)生的口味，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣。

2尊重學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)

人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該像蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是建立在對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的基礎(chǔ)上的。是對學(xué)生未來的深切關(guān)注。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應(yīng)該勇于說“對不起?！辈⒆⒁飧恼挥羞@樣才能建立良好的師生關(guān)系。

3做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、幫助者，不做知識的“灌輸者”

在語文教學(xué)中教師是不僅要引導(dǎo)感受祖國語言文字的魅力，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，而不是單純地識字寫字。教師在教學(xué)中要注意根據(jù)新課標(biāo)的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，引導(dǎo)孩子讀書，感悟語言文字表達(dá)的情感。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動中的量，增加學(xué)生的活動量，拓寬學(xué)生的參與面。鼓勵學(xué)生在課堂外自學(xué)，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間。用時間來換取學(xué)生的思維空間。

四、加強(qiáng)語文教學(xué)中口語交際

1依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的語言實踐

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實踐?？谡Z交際能力要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程，從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動。

2激發(fā)想像思維，豐富說話內(nèi)容。

小學(xué)生想像力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想像，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告。當(dāng)時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣，并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。

3關(guān)注生活，利用一切機(jī)會練習(xí)口語交際

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)是讓我們幫學(xué)生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。新課改要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)小學(xué)生口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者。語文學(xué)習(xí)是一個人一生都要進(jìn)行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。小學(xué)語文教育任重道遠(yuǎn)!