李金鳳

黨的十六大把“社會更加和諧”作為全面建設小康社會的目標之一提出來，而調(diào)動一切積極因素構建和諧校園正是構建和諧社會的一個重要組成部分。和諧的校園，不僅表現(xiàn)在社會與學校的和諧，人與環(huán)境的和諧，還表現(xiàn)在老師與學生的和諧，以及同學之間的和諧。其中，老師與學生的和諧，是建設和諧校園的基礎和前提，也是教育教學改革的主要內(nèi)容，因為學校的一切工作都是圍繞著教與學進行的，師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。如何建立和諧的師生關系，根據(jù)多年的教學實踐我初步探討如下

第一，遵守現(xiàn)行的教育法規(guī)是構建和諧師生關系的保證。有一句廣告詞是“萬物皆有法，有法天下和”現(xiàn)代社會是一個法制社會，無論是誰，都要按照法律的要求來辦。在一個全社會都認可的法律法規(guī)面前，只有大家的權利和義務都得到了保證，創(chuàng)造和諧的師生關系才有可能。在師生關系中教師和學生所承擔的社會角色是不一樣的，教師是教育工作者，其工作對象是學生，教師有權對學生教育、管理和監(jiān)督，學生要接受教師的教育、指導與幫助。但是，教師在教育學生的過程中必須嚴格遵守現(xiàn)行的教育法律與法規(guī)，遵守學校的規(guī)章制度，根據(jù)相應的法律法規(guī)行使自己的教育權力和承擔教育義務。只有這樣學生的權利，諸如生命權，健康權，財產(chǎn)權，人格尊嚴權，獨立自由權，受教育權等才能得以保障。我們的很多傳統(tǒng)做法，忽視了學生作為一個獨立個體的存在，沒有充分保障學生應有的權利，例如，教師對學生進行體罰和變相體罰，是侵犯學生的諸多權益的。我們教師應該認真研讀有關教育的法律法規(guī)，深入理解各項法規(guī)的意義，在法律法規(guī)允許的情況下，做好教育學生的各項工作。

第二，樹立新型的師生觀是建立和諧師生關系的關鍵。新型的師生觀是相對于舊的師生觀而言的，傳統(tǒng)的師生觀提倡“師道尊嚴”，教師是絕對的“權威”，至高的“主宰”，教師的話甸甸是“真理”，學生對教師只能聽而不問，信而不疑。這種師生關系，使學生的自覺性、主動性和能動性不能得到很好地發(fā)揮，消磨了學生的想像力和創(chuàng)造力，壓抑了學生的興趣、激情，嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展，拉大了師生間的心理距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理，不利于師生之間的真誠溝通和平等交流。新型的師生觀認為在學校的組織體系中，教師是教育者、領導者，又是服務者；學生是受教育者、被領導者，又是學習的主人。因為學生是有主觀能動性的人，在人格上和老師是平等的，所以教師要放下架子、民主平等地對待每一位學生，高度尊重每一位學生，尊重學生的人格、學生的個性、學生的選擇、學生的建議以及學生的內(nèi)心感受；老師也有必要向?qū)W生學習，征求學生的意見，認真接受學生提出的合理意見和要求，教師容許和鼓勵學生提出疑問和不同的見解。教師要充分發(fā)揮學生的自覺性、能動性、創(chuàng)造性，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，使學生的個性得到全面展示，強調(diào)學生是學習的主體，并不是否認或降低教師的主導作用，因為學生還需要教師的教育與指導、扶持與幫助，因此學生又必須尊重教師，信賴教師，依靠教師。

第三，加強教師與學生的交往，是建立和諧師生關系的前提。教師只有深入到學生中去和學生交往才能了解學生，只有了解了學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理發(fā)展變化等特點，教師才有與學生相處的基礎。才能有針對性地開展學生的工作。教師與學生之間親密情感的建立是一個過程，要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴”四個步驟，隨著教師與學生交往的增多，學生會減少對教師的陌生感、敬畏感，增加對教師的親近感和信賴感，學生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動。十分愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。他們愿意向老師反應內(nèi)心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。

第四，教師樹立自身的威信為構建和諧師生關系創(chuàng)造有利的條件。構建和諧的師生關系取決于師生雙方的共同努力，但起主導作用的是教師。一個在學生中沒有威信的教師，有可能失去對學生的號召力和感召力：相反，有威信的老師他發(fā)出的信息很容易被學生接收，他的建議很容易被學生采納，他的批評和指責學生很容易接受，即使教師批評地不正確，學生也能諒解。教師樹立自身的威信，對于形成和諧的師生關系，建立正常的教學秩序，提高教師的教學效果都是十分必要的。但是，真正教師威信的建立不能單靠行政手段來建立，也不能僅靠自己在師生關系的天然優(yōu)勢壓服學生，那樣會增加學生的反抗心理和抵觸情緒。真正教師威信的建立首先依靠教師的素質(zhì)和教育教學水平的提高。建立教師威信還需要教師職業(yè)所要求的特殊性格，既具有公正感、自制力以及仁慈。教師要建立自己的威信，特別要堅持公正。教師公正就是要求教師對于不同相貌、性別、個性、智力、對于不同家庭社會背景、不同籍貫、不同親疏關系的學生要一視同仁。上海師大曾有一次對4500學生的調(diào)查，結果學生對教師公正品質(zhì)的期望很高，92％的被試認為， “偏私和不公正”是“最不能原諒的教師品質(zhì)缺陷”。教師公正與否，當然影響他在學生心目中的形象。公正是學生信賴老師的基礎。教師要建立自己的威信還要具有自制力。自制就是要求教師懂得，教師是教育者，學生是受教育者，無論學生犯有多么嚴重的錯誤，也無論學生如何頂撞或冒犯，作為一個人民教師始終不能忘記自己的身份，不允許也沒有權利對學生發(fā)脾氣，以致做出失去理智的情感發(fā)作。教師對學生仁慈不僅表現(xiàn)在教師對學生要耐心、冷靜，誨人不倦：還表現(xiàn)在教師對學生要無條件的關愛。

綜上所述，和諧師生關系的構建更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)水平的不斷提高，人格的不斷健全和完善。相信和諧師生關系的建立將會進發(fā)出強勁的教育能量。