梁云飛　喬瑞兵　湯東初

教育技術(shù)學是產(chǎn)生于教育教學工作實踐的一門新興學科，作為信息時代的產(chǎn)物，其蓬勃的生命力在于它是教育告別傳統(tǒng)世界而走入信息時代的學科標志。知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)社會的到來，為教育技術(shù)學學科領(lǐng)域創(chuàng)造了全新的環(huán)境，為教育技術(shù)學學科發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。我國教育技術(shù)學學科應(yīng)該與時俱進，在基礎(chǔ)理論、研究方法、應(yīng)用領(lǐng)域等方面不斷創(chuàng)新。堅持教育技術(shù)學理論研究從教學實踐出發(fā)，建立科學的教育技術(shù)學理論研究評價機制，弘揚實事求是的科學精神，推動學科發(fā)展與創(chuàng)新，為新世紀教育教學的改革服務(wù)，為建設(shè)學習型社會服務(wù)，走中國特色的教育技術(shù)學學科發(fā)展與創(chuàng)新之路。

一、堅持“以人為本”來發(fā)展與創(chuàng)新教育技術(shù)學學科

堅持“以人為本”來發(fā)展與創(chuàng)新教育技術(shù)學學科以人為本是科學發(fā)展觀的基本價值取向，社會發(fā)展必須以滿足人的需要為m發(fā)點和落腳點。近年來，教育技術(shù)學研究正逐步向以學習者為中心的方向轉(zhuǎn)移，如倡導(dǎo)“主導(dǎo)一主體”的教學結(jié)構(gòu)，利用IT智能、虛擬現(xiàn)實、知識工程等實現(xiàn)以學習者為中心的個別化教學。以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，因而要不斷培養(yǎng)和塑造新一代教育技術(shù)學工作人員和科研工作人員，為教育技術(shù)學研究的進一步發(fā)展提供新思路和新方法，不斷推動教育技術(shù)學理論與實踐的發(fā)展和創(chuàng)新。乃至推動整個教育事業(yè)的發(fā)展。

二、教育技術(shù)學學科發(fā)展與創(chuàng)新的動力

1現(xiàn)代信息技術(shù)是教育技術(shù)學發(fā)展與創(chuàng)新的推動力

它是研究信息的生產(chǎn)、采集、存儲、變換、傳遞、處理過程及廣泛利用的新興科技領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使教育技術(shù)學的研究內(nèi)容、研究方法、基礎(chǔ)理論及研究領(lǐng)域都得以豐富和發(fā)展，進一步深化了教育技術(shù)學研究，使其學科體系進一步完善。20世紀90年代以來，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為教育技術(shù)的重要研究內(nèi)容，人工智能與知識工程、虛擬現(xiàn)實與仿真技術(shù)以及智能代理等新技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學系統(tǒng)的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程和教育軟件開發(fā)；信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育技術(shù)研究最前沿的兩個領(lǐng)域：利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高素質(zhì)教育的教育方式——現(xiàn)代遠程教育已成為當代研究的熱點。要使該學科保持旺盛的生命力，并不斷深化、不斷創(chuàng)新，就應(yīng)把教育技術(shù)學學科意識和現(xiàn)代理論模式與信息技術(shù)及科學方法緊密結(jié)合起來，以推動教育技術(shù)學學科的不斷創(chuàng)新。

2現(xiàn)代教育思想理論是教育技術(shù)學發(fā)展與創(chuàng)新的牽引力

現(xiàn)代教育技術(shù)學是在現(xiàn)代教育的環(huán)境中孕育、產(chǎn)生和發(fā)展的，現(xiàn)代教育思想理論是現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展及其在教學中的引進和應(yīng)用奠定了思想認識基礎(chǔ)和理論支撐，在教育技術(shù)快速發(fā)展和創(chuàng)新中起著引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育思想理論既包括創(chuàng)造教育理論、人本主義教育理論、主體性教育理論、個性化教育理論、素質(zhì)教育等教育基本理論和原則，又包括知識建構(gòu)主義等許多新的學習和認識方面的理論。正是這些現(xiàn)代教育思想理論，引導(dǎo)和激勵人們對于傳統(tǒng)教學模式進行改革，激發(fā)人們對于教學領(lǐng)域中先進信息工具的需求和渴望，從而使這些現(xiàn)代化的媒體、設(shè)備得以在教學實踐中大展其優(yōu)越性。

三、實習教學是創(chuàng)新的關(guān)鍵

實習教學是大學本科教育最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使學生在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時實習教學可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

四、結(jié)語

信息時代，教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學要把握契機，有步驟有計劃地實施實驗教學改革，重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視實驗教學內(nèi)容的更新和充實，重視實驗教學方法的有效性，重視實驗教學渠首的多樣化，重視運用現(xiàn)代科技手段構(gòu)建新型實驗教學環(huán)境，來滿足學生實驗技能的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。