孫愛書

摘 要:語言是教育工作者完成教育任務(wù)的重要憑借和手段。傳道、授業(yè)、解惑離不開語言,溝通師生感情、交流信息也離不開語言。語言是教師的看家本領(lǐng),必須重視教學(xué)語言的錘煉,語文教師尤其如此。

關(guān)鍵詞:語文教師;教學(xué)語言;精當(dāng);流暢;多姿

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)09-0035-02

語言是教育工作者完成教育任務(wù)的重要憑借和手段。傳道、授業(yè)、解惑離不開語言,溝通師生感情、交流各種信息也離不開語言。語言是教師的看家本領(lǐng),必須重視教學(xué)語言的錘煉,語文教師尤其如此。

著名語文教學(xué)專家鐘鎮(zhèn)濤先生把語文教學(xué)的根本任務(wù)歸納為四個(gè)字:“學(xué)習(xí)語言”,即指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言”。那么我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z言來指導(dǎo)呢?我們現(xiàn)行的語文教材以選文為主,這些選文是傳統(tǒng)的文史精品,是報(bào)刊的時(shí)文佳作。它們似春風(fēng)拂面,似細(xì)雨潤物,潛移默化地作用于人的靈魂和情感。因而,從一定意義上說,語文教學(xué)活動(dòng)又是一種以審美為主要內(nèi)容的特殊教學(xué)活動(dòng)。這就給語文教師的教學(xué)語言提出了更高的要求,那就是摒棄粗俗、凌亂和呆板,代之以具有審美、藝術(shù)性的語言,就是要用精美的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精美的課文,讓學(xué)生在藝術(shù)享受中學(xué)語言,長能力,受熏陶。

一、精當(dāng)——準(zhǔn)確、簡括、機(jī)巧

準(zhǔn)確,是指教師在組織教學(xué)、闡釋事理、描繪情景、應(yīng)變答疑、啟發(fā)誘導(dǎo)等諸環(huán)節(jié)使用最恰當(dāng)?shù)木涫?、最?zhǔn)確的讀音和響亮的聲音表達(dá)出來。恰到好處的詞語和句式,不僅能揭示事物的本質(zhì),準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)信息,而且是對(duì)學(xué)生的一種語言示范。用于描繪,則惟妙惟肖;用于分析,則精辟入里;用于闡釋,則明白無誤;用于提問,則能質(zhì)疑而激趣。如果吞吞吐吐、模棱兩可或者是詞不達(dá)意、牽強(qiáng)附會(huì),那學(xué)生就會(huì)不得要領(lǐng),費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

簡括,是指教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的語言要言簡意賅。在目前大力提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,各種電教媒體愈來愈多地進(jìn)入課堂,教師面授的教學(xué)時(shí)間越來越短的情況下,教學(xué)語言的簡括越來越顯得重要。要做到簡明,化解難點(diǎn),不作不必要的重復(fù),不要各種各樣的語贅。做到句句有的放矢,字字立定千鈞;使學(xué)生聽了每句都有用,少聽哪一句都惋惜。

機(jī)巧,即機(jī)敏巧妙。如果語言音調(diào)呆板,就會(huì)缺少生氣,缺少靈性。這樣的語言無論如何也算不上精當(dāng)。精當(dāng)?shù)恼Z言除了準(zhǔn)確、簡括外,必須具備機(jī)巧的特征。我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂,常有學(xué)生提出老師預(yù)料之外的問題,也常會(huì)發(fā)生老師意想不到的事情,所以我們的教學(xué)計(jì)劃常會(huì)不得不有所調(diào)整和變化,這就需要我們能審時(shí)度勢(shì),隨機(jī)應(yīng)變,用機(jī)巧的語言解答疑難,化解難堪,平息風(fēng)波,控制局面。

二、流暢——語言的條理性和連貫性

一堂課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和所采用的教學(xué)方法,往往分為若干環(huán)節(jié)、若干步驟,每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)步驟都是課堂的有機(jī)組成部分,是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的過程。無論是答疑、闡釋或訓(xùn)練,每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有明確的目的和任務(wù),讓學(xué)生知道要干什么,要解決什么問題要培養(yǎng)什么能力,以便更好地發(fā)揮他們的主體作用,使他們積極參與。這就需要教學(xué)語言有鮮明的層次性和條理性。不然,學(xué)生就會(huì)如墮五里霧中,不知所云,不知所措。

雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟都有不同的目的和任務(wù),但它們?cè)谝惶谜n里構(gòu)成不可分割的一個(gè)整體,決不能像斷了線的珍珠——一盤散沙。人的思維是有路可循的,按照一定的路線使用思維的觸角不斷延伸,就會(huì)思路暢通、省時(shí)省力,不但有利于思維向縱深發(fā)展,而且有利于掌握事物間的橫向聯(lián)系,使思維向廣度擴(kuò)展。因而,課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要有連貫和過渡:不僅從一個(gè)問題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問題要從容自如,而且還必須是這個(gè)問題能引起另一個(gè)問題的思索,使兩個(gè)問題、兩個(gè)步驟之間的內(nèi)涵有必然的、內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系。不然,就會(huì)成為打一槍換一個(gè)地方,或一堂課中多次另起爐灶的現(xiàn)象。那么學(xué)生的思維必不暢通,得到的知識(shí)和能力必然凌亂而不系統(tǒng)。因而,語文教師的語言必須連貫而暢通。

三、多姿——濃郁的感情色彩,鮮明的問題特色,亦莊亦諧的風(fēng)格

文章不是無情物,字字句句總關(guān)情。語文教材中的選文更是如此,不同的課文有不同的感情基調(diào)。教師的教學(xué)語言必須根據(jù)課文的感情基調(diào)而充滿相應(yīng)的感情色彩:或如繽紛的漣漪,或似水波不興的溫順,或有波浪翻滾的激越,或呈奔騰澎湃的豪壯——以此創(chuàng)造良好的課堂氣氛,這是每一堂課特定的教學(xué)內(nèi)容所要求的特定教學(xué)環(huán)境。與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)語言無疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為更好地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生的喜怒哀樂的情感與作品所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,這種效果必然加深學(xué)生對(duì)作品的理解和認(rèn)知,從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美水平。

不同的文體有不同的特點(diǎn),教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),一定要從語速、語調(diào)、情緒、態(tài)勢(shì)等方面加以區(qū)別。教議論文時(shí),語言要犀利、敏銳、深刻而擲地有聲,有政治家雄辯的氣魄;教記敘文時(shí),語言要形象、自然、風(fēng)趣,有文學(xué)藝術(shù)家的氣質(zhì);教說明文,語言要準(zhǔn)確、簡潔、明了,具有科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)語言的這種區(qū)別,本身就是對(duì)文體特點(diǎn)的一種詮釋,對(duì)于學(xué)生掌握各種文體知識(shí)和特點(diǎn)有不可忽視的積極作用。

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),師生間需要溝通感情,心理相容,語言就是橋梁和紐帶。一般情況下,教師多用嚴(yán)肅莊重的語言,但在某些時(shí)候、某些特定情景下,教師還要適當(dāng)使用一些諧語、趣語或婉語,這不但能收到良好的教學(xué)效果,而且使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)感染力,使學(xué)生在談笑中輕松愉快地接受知識(shí)和教育。

【責(zé)任編輯 薛春科】