張　慧

摘要:本文運(yùn)用語篇分析理論,在分析英語專業(yè)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,指出閱讀課教學(xué)目的在于對語篇整體的理解。通過教學(xué)實(shí)例《黑人影星波蒂?！返拈喿x,從語篇體裁、結(jié)構(gòu)與主題三個方面透析語篇閱讀中銜接與連貫對閱讀效果的影響,幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,把握文章主題,培養(yǎng)閱讀的整體觀。

關(guān)鍵詞:體裁;結(jié)構(gòu);主題;語篇分析;閱讀教學(xué);上下互補(bǔ);整體觀

1.引言

閱讀的目的在于理解和運(yùn)用,偏離了這個目標(biāo)勢必有悖于閱讀課教學(xué)目的,目前高校英語專業(yè)的閱讀課教學(xué)普遍存在把閱讀課上成精讀課的現(xiàn)象, 教學(xué)重點(diǎn)放在對詞、詞組、句子等的分析理解上,忽略對語篇的整體性的關(guān)注。相關(guān)的閱讀練習(xí)題學(xué)生做起來自然就很棘手,因?yàn)楦鞣N題型都需要學(xué)生在閱讀時透過語言現(xiàn)象抓住內(nèi)在信息,而非僅停留在語言表面。精泛不分現(xiàn)象最后導(dǎo)致泛讀成為重復(fù)設(shè)置的精讀課,沒有自身特色,結(jié)果是:精彩紛呈的閱讀材料,天文地理、大千世界、動人的情節(jié)或嚴(yán)密的推理對學(xué)生而言只是一行行的了無生氣的鉛字和沒完沒了的語法講解。上下行閱讀技巧互補(bǔ)及閱讀的整體觀,即語篇觀可以解決閱讀教學(xué)中的具體問題,提高閱讀課教學(xué)質(zhì)量。

2.閱讀的整體觀

語篇是具有某種用途的一個語言整體,所謂語篇概念,是指把整個語篇看成一個整體,注重其內(nèi)在的連貫性,也就是注重文章的思路和事理邏輯,注重上下文的聯(lián)系。連貫性是通過銜接實(shí)現(xiàn)的,就是把上下文聯(lián)系起來的那些詞匯和語法手段,比如連詞、代詞、指示詞以及起連接作用的短語、句式等等。閱讀時需要特別注意這些連接手段,這樣課文便會顯出其條理性,主題的分明性來,這就是閱讀的整體觀。缺乏這種整體觀,眼睛只盯著孤立的詞、句等語言現(xiàn)象,上下文便無法串通,頭緒紛亂,不知文章所云。

學(xué)生要作到超越語篇自身更好地去理解語篇,能夠預(yù)測形勢和語篇內(nèi)容,就必須具備語篇相關(guān)的背景信息。閱讀課前的預(yù)習(xí)及教師對學(xué)生認(rèn)知語境相關(guān)預(yù)設(shè)信息的空缺進(jìn)行補(bǔ)充,是學(xué)生超越語篇理解語篇的前提。根據(jù)語境原則,學(xué)生的認(rèn)知世界、閱讀材料的上下文都是語境的維度,學(xué)生的心智世界是語言使用過程中語言單位與語境互動的媒介。只有了解學(xué)生的情況,包括他們認(rèn)知語境中相關(guān)的背景信息,語言熟練程度,對各種文體的分辨能力等,才能在教學(xué)中有的放矢,補(bǔ)償學(xué)生認(rèn)知世界中空缺的文化預(yù)設(shè),為學(xué)生展開閱讀提供必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在閱讀之后還可以將語篇信息圖示化,將閱讀拓展,掌握后閱讀技巧。

3. 《黑人影星波蒂?！返拈喿x理解

好萊塢黑人影星波蒂埃是上個世紀(jì)七十年代活躍在銀屏上的黑色恒星,關(guān)于他的信息在如今的學(xué)生認(rèn)知世界中恐怕是空白,對波蒂埃的介紹是學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容,理解文中的隱含信息的前提。波蒂埃于1927年出生在邁阿密,由于家境貧寒自幼未受過正規(guī)教育。十八歲他來到紐約,在社會地層從事粗重勞動。幾經(jīng)努力他終于被美國Negro Theatre錄取,1949年他接拍了影片《走投無路》(No Way Out),在片中的表演為他贏得了更多的表演機(jī)會。之后的每一部電影都讓他作為杰出的黑人演員的地位更上一層,但他拒絕演出丑化黑人的角色,并逐步在黑人演員少有建樹的主演領(lǐng)域確立了自己的地位。1963年他憑借《野百合》(Lilies of the Field)摘得影帝桂冠,成為首次獲此殊榮的黑人演員。除了銀幕和舞臺,波蒂埃還是一位積極的民權(quán)運(yùn)動人士,他在《猜猜誰來吃晚餐》(Guess Whos Coming to Dinner)及《吾愛吾師》(To Sir, with Love)中的角色是他沖破黑人與白人之間障礙的界標(biāo)。他的才華、良知、正直和內(nèi)在的可愛讓他獲得與白人相齊的地位。

3.1體裁

正確把握文章體裁可以明確文章的組織形式,文章展開的邏輯線索,為最終掌握文章主旨打下基礎(chǔ)。對體裁的判斷要在整體觀的關(guān)照下進(jìn)行。初讀《黑人影星波蒂埃》可能會被前半部分的敘述誤導(dǎo),誤以為課文是講述波蒂埃的成長經(jīng)歷,成功經(jīng)驗(yàn)之類的傳記式文章,這個錯誤印象極有可能將讀者引入歧途,讀者閱讀期待會放在波蒂埃生活、婚姻、教育、家庭等方面上,使閱讀事倍功半,影響閱讀速度。在縱覽全文后,不難發(fā)現(xiàn)波蒂埃的講話占了全文一半的篇幅,而有關(guān)人物傳記的其他要素,諸如人物重大生平事跡等并未提及。顯然這并不是傳記體文章,那么《黑人影星波蒂?！敷w裁到底是什么?分析文章開頭,波蒂埃曾拍過許多影片,第一自然段卻只談及《猜猜誰來吃晚餐》和《吾愛吾師》,關(guān)于兩部影片的意義,學(xué)生在文章背景信息的介紹中已經(jīng)獲得。文章從第三自然段到第七自然段的敘述只講波蒂埃作為黑人進(jìn)入電影業(yè)的艱難,第九自然段到文章結(jié)尾,全部用來引用波蒂埃關(guān)于種族歧視問題的講話,這樣體裁的問題水落石出:文章寫作目的在于闡述波蒂埃關(guān)于民權(quán)、平等的觀點(diǎn),并說服讀者接受,故這是一篇論說文,主要目的在于1)澄清事實(shí):美國存在嚴(yán)重的種族歧視問題2)詮釋、評價問題:種族問題的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因3)策略:就這個問題該做些什么。

閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴我們,議論文常常利用其他三類文體,即描寫文、記敘文和說明文。這也解釋了為什么文章開頭部分是敘述而非議論了。敘述也是為議論服務(wù),用波蒂埃的親身經(jīng)歷證明美國社會的不平等問題。

3.2結(jié)構(gòu)

從宏觀上把握了文章體裁之后,學(xué)生可以預(yù)測文章的結(jié)構(gòu):敘述部分理論上按時間和事件發(fā)生的順序展開;論說部分應(yīng)該有引論、本論和結(jié)論。第八自然段是連接敘述和論說的過渡段。先分析第一到第七的敘述部分。

第一、第二自然段講到了兩個最能反映波蒂埃政治觀點(diǎn)的影片,這是他從影十七年后的事件,所以說文章使用了插敘說法,開門見山亮出文章主題;從第三段起到第七段便回到正敘,按事件發(fā)生的順序介紹波蒂埃艱難的成功經(jīng)歷。第八自然段總結(jié)敘述內(nèi)容:波蒂埃的成功只是例外同時引出論說部分。

第九自然段到最后是論說部分,闡述了波蒂埃民權(quán)觀點(diǎn),具有說服性質(zhì)。

第九自然段在提出主題句后,由連接性詞語For instance 引出三個支持細(xì)節(jié),圍繞主題句展開論證。三個支持細(xì)節(jié)之間的連接又是由詞語的重復(fù)“I think…”完成形式上的銜接,它們之間語義上的連貫由內(nèi)在的因果鏈完成:支持細(xì)節(jié)3→解釋 支持細(xì)節(jié)2→解釋支持細(xì)節(jié)1,語篇的銜接與連貫在這一自然段得到了很好的體現(xiàn)。補(bǔ)充信息體現(xiàn)了口語體不規(guī)范的特點(diǎn)。

波蒂埃的民權(quán)觀由六個自然段組成。第九、第十段自然段為引言部分,提出問題:美國社會黑人滋生仇恨的溫床及策略:友愛可以消融仇恨;第十一、第十二段正文證明引言部分的問題;第十三、第十四部分為結(jié)論部分,總結(jié)說明為什么“友愛”是解決問題的方案。這六個自然段是按照三段論的論說文展開方式組織起來的。

3.3主題

波蒂埃的背景信息對超越語篇把握主題有所幫助,波蒂埃的幼年時期是美國社會種族歧視最嚴(yán)重的階段,20世紀(jì)50-70年代,正是美國黑人民權(quán)運(yùn)動的興起時期,波蒂埃在這段時期很活躍。這些背景信息可以幫助學(xué)生預(yù)測文章主題。其次文章的主題可從文章的論點(diǎn)里找到,其實(shí)就是文章的結(jié)論:“友愛”可以消除社會不公產(chǎn)生的仇恨。這一主題也是通過對語篇的整體把握實(shí)現(xiàn)的。是讀者運(yùn)用上下互補(bǔ)閱讀技巧,從宏觀與微觀角度對文章體裁進(jìn)行分析,對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理得出的。文章圍繞主題展開敘述與論證,主題意義又通過學(xué)生精、泛結(jié)合的閱讀逐漸清晰化,最后得以水落石出。

4.結(jié)束語

語篇的觀念是閱讀整體觀的體現(xiàn),上下行互補(bǔ)閱讀技巧是語篇觀在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用。學(xué)生語篇觀念的培養(yǎng)要在教師指導(dǎo)、監(jiān)督下逐漸養(yǎng)成的。處于習(xí)慣的影響,語篇觀念的初次引進(jìn)往往會受到學(xué)生的抵制,把握語篇的銜接與連貫,透析文章主題大意往往需要學(xué)生發(fā)揮主動性,積極思維,要敢于預(yù)測,探幽析微,大膽總結(jié),最終識得廬山真面目,達(dá)到正確理解課文的目的。

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