王建紅

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)．也是廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者十分頭疼的一件事情。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的需要。小學(xué)作文教學(xué)一直延用“作前指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作，批后評(píng)閱”的流程進(jìn)行。指導(dǎo)、習(xí)作、講評(píng)、修改這四大環(huán)節(jié)本應(yīng)是一環(huán)扣一環(huán)，可在實(shí)際教學(xué)中常常是相對(duì)分離的，加之很多老師又往往重指導(dǎo)、習(xí)作，輕評(píng)議、修改，在作文教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出許多的弊端。常常是學(xué)生悶頭寫(xiě)，老師作相應(yīng)的批改，簡(jiǎn)短的幾旬文字如：內(nèi)容不具體，語(yǔ)句欠通順……致使許多學(xué)生難以體驗(yàn)到作文成功的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼、厭惡的情緒。而所謂教師的作前指導(dǎo)，就是按要求講要求。就方法講方法，缺乏針對(duì)性，不能解決學(xué)生習(xí)作中存在的具體情況，教師的指導(dǎo)徒有虛名，訓(xùn)練效果不理想。而長(zhǎng)期對(duì)評(píng)議、修改的忽視，使學(xué)生評(píng)議，鑒賞文章的能力不強(qiáng)，更沒(méi)有養(yǎng)成作后修改的好習(xí)慣。

針對(duì)教學(xué)對(duì)象自身的特點(diǎn)及作文教學(xué)的特殊性，我在日常的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)歸納了幾條經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)過(guò)程中，一定要將作文指導(dǎo)同日常生活緊密結(jié)臺(tái)起來(lái)，讓學(xué)生從平常的生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活，思考生活的能力，日常生活才是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。具體來(lái)說(shuō)-我所倡導(dǎo)的這套生活式的作文教學(xué)法主要有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、觀察生活．記錄生活

學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)、缺乏生活氣息．編的事情多，真實(shí)感受少。針對(duì)這一現(xiàn)象，注意培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材的能力。如：在日常教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生推薦好的書(shū)目，組織學(xué)生開(kāi)展多讀書(shū)，讀好書(shū)，摘抄好詞佳旬活動(dòng)，并經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)討論。交流彼此的感受，使學(xué)生不斷積累、增長(zhǎng)各方面的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)提出更高要求。首先，從培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和習(xí)慣入手，逐步掌握各種有效閱讀方法，提高分析、理解和鑒賞的能力；其次，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓文章重點(diǎn)，并能清楚、有條理地轉(zhuǎn)述內(nèi)容的能力。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法．并逐步地運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中。學(xué)生寫(xiě)作文，歸根到底是要有話可說(shuō)，這自然離不開(kāi)積累。除了從閱讀中積累外．還要有生活積累。在教學(xué)中牢固樹(shù)立“作文源于真實(shí)生活”的觀點(diǎn)，開(kāi)展課前五分鐘演講、誦讀、聽(tīng)記等一系列活動(dòng)，自然學(xué)生所講了內(nèi)容就是在日常生活中看到的真實(shí)故事、讀到了感人文章等。剛開(kāi)始，學(xué)生感覺(jué)有一定難度，如在演講中口齒不清，內(nèi)容講述羅壤，語(yǔ)病較多．讀文中添字漏字現(xiàn)象比較嚴(yán)重等。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生逐步對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，因?yàn)樗麄儚闹辛私饬嗽S多新鮮事物，而且能做到表情自然大方，吐字清晰．有條理，有中心，抓住重點(diǎn)轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大家將在“課前五分鐘”演講中聽(tīng)到的好故事，用最短的時(shí)間內(nèi)完整記錄下來(lái)。并提示學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)句要通順、完整，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各方面都有了很大提高。不但養(yǎng)成了學(xué)生用心觀察生活的好習(xí)慣，而且還消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，提高了寫(xiě)作的速度。

二、寫(xiě)作前進(jìn)行精心指導(dǎo)，把真實(shí)生活帶入課堂

教師的指導(dǎo)首先要引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作愿望，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，小學(xué)生作文心理研究指出：興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大動(dòng)力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的，因此在教學(xué)中，結(jié)臺(tái)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生的真實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓他們表達(dá)自己的真實(shí)情感。記錄自己的親身感受和經(jīng)歷，自然要容易的多，也親切的多。當(dāng)然，除了有真實(shí)的內(nèi)容外，適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧是必不可少的，教師要進(jìn)行必要的寫(xiě)作實(shí)際指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。這主要表現(xiàn)在：

1、精心命題．要講究命題的技巧，使學(xué)生一見(jiàn)文題就產(chǎn)生“不能不寫(xiě)”的欲望，這有助于學(xué)生流露真情實(shí)感。一般命題要追求“小”，即角度小，焦點(diǎn)集中；“新”，不俗套，措辭新穎：“趣”，有趣昧，一吐為快。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在家庭中的一件有意義而又有趣的事，指導(dǎo)學(xué)生圍繞發(fā)生在自己身邊．親身經(jīng)歷或自己對(duì)這件事的真實(shí)感受來(lái)命題。有一名學(xué)生名題“煙請(qǐng)離開(kāi)我們家”，題目一出，當(dāng)即引起全班同學(xué)的贊同，并就這一文題全班同學(xué)展開(kāi)討論，興趣之高，出人意料。其余的學(xué)生紛紛效仿，寫(xiě)出了許多新穎的題目，如“爺爺?shù)纳铡遗c爺爺比童年”“我是管家”……2．精心選材．讓學(xué)生選擇自己熟悉的，看到的、聽(tīng)到的或想到的內(nèi)容去寫(xiě)。內(nèi)容具體。不寫(xiě)空話才真實(shí)可信，同時(shí)提示學(xué)生在寫(xiě)作是應(yīng)抓住人物自身的言行、神情、心理等進(jìn)行具體的描寫(xiě)，以充分表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生確實(shí)會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要老師點(diǎn)撥和指導(dǎo)，但也僅僅是點(diǎn)撥而己，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)幫助的過(guò)程，決不是簡(jiǎn)單的包辦和代替?？傊徽撌敲}、選材救災(zāi)是構(gòu)思表達(dá)，都必須給學(xué)生一個(gè)充分的自主空間，讓學(xué)生去嘗試，當(dāng)學(xué)生的嘗試遇到困難、出現(xiàn)偏差甚至是失敗后．才需要教師的幫助與指導(dǎo)。

三、自主習(xí)作，描繪生活

《大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！苯處熞冀K堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以真實(shí)生活為題材，以生活需要為目的的寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作內(nèi)容上要充分尊重學(xué)生的意愿，在表達(dá)方式上要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，這樣堅(jiān)持自主練筆。用文字記載真實(shí)的生括，既可葬成隨筆的好習(xí)慣，又為學(xué)生正式作文奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)過(guò)程中改變了常用的記日記、記周記，老師進(jìn)行修改的教學(xué)方式．而采用了寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，談自己的真實(shí)感想及摘抄自己喜歡的好文章等方式激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣，并根據(jù)自己所寫(xiě)的內(nèi)容自行配上一些精美的圖案，同樣也是展開(kāi)自己豐富的想象，描畫(huà)出自己相想的畫(huà)面。這一方案的提出，當(dāng)即贏得了學(xué)生們的認(rèn)可。很快，一本本經(jīng)過(guò)精心修飾的作業(yè)展現(xiàn)在你的面前。同學(xué)們的動(dòng)作之快．熱情之高出乎意料。更使人驚喜的是。從一篇篇優(yōu)美的文章中看到的是一句句感人的話語(yǔ)，一張張真摯的笑臉。

四、美好“生活”，重點(diǎn)講評(píng)

講評(píng)不能僅局限在病句、錯(cuò)字、錯(cuò)句。也不可能字詞句篇面面俱到．而要緊緊圍繞本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)組織學(xué)生評(píng)議，加強(qiáng)評(píng)議的針對(duì)性和集中性。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)佳作的評(píng)議，這本身既是評(píng)議的過(guò)程又是欣賞的過(guò)程。對(duì)于典型的病文，展示給學(xué)生，使學(xué)生在明確習(xí)作要求的基礎(chǔ)上．找出病源，集體研究解決方案．從而明確修的方向和方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從教師的評(píng)議與評(píng)語(yǔ)中找出缺點(diǎn)及不足，使學(xué)生切實(shí)感受到作文水平的提高。另外，要提高學(xué)生參與評(píng)議的積極性和有效性，還必須注意形式多樣，可采用集體評(píng)議、小組評(píng)議的形式，也可采用邊朗讀邊評(píng)議或?qū)φ?、比較進(jìn)行評(píng)議。小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是膚淺的．描述是粗糙的，評(píng)價(jià)是模糊的，教師要從兒童的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際出發(fā)．不要以成年人的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣去要求學(xué)生，要給予他們積極的應(yīng)有的鼓勵(lì)，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)．對(duì)學(xué)生雨言．應(yīng)培養(yǎng)習(xí)作源與生活的良好習(xí)慣?！案牡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人”。這是葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的．要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，這是《大綱》對(duì)作文教學(xué)的明確要求。眾所周知，每篇作文成敗的關(guān)鍵是看它“是否有中心”，“是否有重點(diǎn)”，“內(nèi)容是否具體”等。因此，一篇作文的修改應(yīng)該先從大處著眼，即先著眼于“中心”、“內(nèi)容”等方面．在保證這些方面準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再來(lái)修改錯(cuò)別字．標(biāo)點(diǎn)等細(xì)微處。在學(xué)生修改的基礎(chǔ)上，用示例范改的方法，教給學(xué)生一些修改的方法，選擇一兩篇典型作文展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明確修改順序：1、有無(wú)中心；2．有無(wú)條理i 3、有無(wú)重點(diǎn)：4、內(nèi)容是否具體；5、有無(wú)真情實(shí)感；6、有無(wú)病句：7、格式是否正確：8、有無(wú)錯(cuò)別字：9、表達(dá)是否正確；10、書(shū)寫(xiě)是否工整。在作文的修改上，既要教方法，又要放權(quán)利，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)修改，更要樂(lè)于修改，養(yǎng)成一種良好的寫(xiě)作習(xí)題。