趙雪波

作業(yè)系統(tǒng)不僅是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于大、中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣必不可少。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，我們傳授給學(xué)生的僅僅是一些主要的知識(shí)點(diǎn)．更多的還需要學(xué)生走出課堂后去大量的閱讀、理解、積累、識(shí)記。所以，課后練習(xí)就要真正落到實(shí)處。教師要把握教材中課后練習(xí)的幾種類(lèi)型，有針對(duì)的嘗試運(yùn)用策略督促學(xué)生來(lái)完成。

一、布置理解盛悟題，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力

理解感悟題主要是幫助學(xué)生理順課文脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所包吉的情感。這就要求學(xué)生精讀文章理解體味作者感情，要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)或生活實(shí)際來(lái)各抒己見(jiàn)。布置這們的作業(yè)旨在于讓學(xué)生全方位地去了解文章作者的思想。

比如學(xué)龔自珍《病梅館記》，這里可以給學(xué)生布置課后去查閱他的另一首《己亥雜詩(shī)》，這兩首詩(shī)作者所要表達(dá)的情感是一樣的．都是在呼吁要珍惜人才．《己亥雜詩(shī)》是作者直抒胸臆。而《病梅館記》則用的是曲筆。用的手法不同卻表現(xiàn)了相同的意境。這就要學(xué)生認(rèn)識(shí)理解作者所處時(shí)代去感悟作者的感情。從而加深對(duì)文章內(nèi)容的掌握。

二、布置遷移運(yùn)用題，注重以寫(xiě)

促讀，活學(xué)活用

這類(lèi)練習(xí)包括復(fù)述、朗讀、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法等，意在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如中專(zhuān)語(yǔ)文教材中《外國(guó)詩(shī)二首》課后練習(xí)：組織一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，朗誦你自己寫(xiě)的或你最喜歡的詩(shī)歌。特經(jīng)》三首課后練習(xí)四：把《靜女》改寫(xiě)成白話詩(shī)或小故事．可以發(fā)揮想象，力求有所創(chuàng)新。《近體詩(shī)六首》課后練習(xí)；過(guò)去人們寫(xiě)近體詩(shī)講究章法，依次稱(chēng)為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”。但這個(gè)規(guī)定在實(shí)際運(yùn)用中是可以變化的。試作一首，題目自擬．可以不管平仄，但要讀來(lái)上口，有一點(diǎn)詩(shī)意?！对~七首》課后練習(xí)：用學(xué)過(guò)的詞牌或其他詞牌填一首詞．詞題自定，平仄可以不管，但要押韻。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，誦讀和寫(xiě)作是兩種基本方法。誦讀有肋于整體感悟．而這里的寫(xiě)不同于系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，其目的主要還在于通過(guò)寫(xiě)來(lái)積累基本的語(yǔ)文知識(shí)、加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解把握、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于這類(lèi)練習(xí)，教師要注重指導(dǎo)，必要的時(shí)候要給學(xué)生作示范。如誦讀，要指導(dǎo)學(xué)生去注意誦讀的節(jié)奏、輕重音、語(yǔ)調(diào)的變化、停頓等。寫(xiě)作要注重指導(dǎo)學(xué)生把掌握的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)運(yùn)用。作業(yè)布置要新穎有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置．學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí)，學(xué)生需要他們欠缺的知識(shí)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會(huì)減少盲目性和很多無(wú)效勞動(dòng)。

三、布置拓展延伸題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于知識(shí)的積累．而在于方法的形成，要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著手，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有針對(duì)性的布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。要幫助學(xué)生形成自學(xué)語(yǔ)文的能力，要讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最終能夠解決問(wèn)題，因而語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)首先想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，投入到語(yǔ)文實(shí)踐中去。練習(xí)中的拓展延伸題正可作為我們充分利用的契機(jī)。拓展延伸題大致有這么幾種情形：

l、圍繞相關(guān)主題．搜集信息和資料

如《(物種起源)導(dǎo)言》課后練習(xí)：“結(jié)合課文內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，篩選重要信息，了解達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的影響和在后世的發(fā)展，以及近代科學(xué)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的不同意見(jiàn)，然后在班上交流?！备倪M(jìn)完成作業(yè)的單一方式，可以書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，制作表演類(lèi)作業(yè)結(jié)合，可以個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)臺(tái)等等．完成方式的自由，事實(shí)上程度上會(huì)“解放”學(xué)生的思維，從而也會(huì)提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，取得較好的作業(yè)效果。要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著手，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有針對(duì)性的布置作業(yè)．批閱及時(shí)并有效反饋。

這種題目旨在培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、篩選信息的習(xí)慣和能力，并對(duì)課文的內(nèi)容做延伸閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果老師不對(duì)學(xué)生作必要的指導(dǎo)，只是要求學(xué)生課后去完成，可能就收不到應(yīng)有的訓(xùn)練效果。老師要讓學(xué)生明白什么是關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎來(lái)高效快捷地查閱相關(guān)資料，篩選重要信息。對(duì)于學(xué)生查閱到的相關(guān)信息，老師還應(yīng)從內(nèi)容把握的角度，讓學(xué)生明白關(guān)于進(jìn)化論的發(fā)展及影響．不應(yīng)局限于科學(xué)史和思想史上的積極意義，還要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，取其精華去其糟粕。有了這樣的訓(xùn)練指導(dǎo)．學(xué)生不僅可以逐步掌握查找資料、引用資料的基本方法．而且還能學(xué)會(huì)全面、客觀地思考和探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和探究能力。

2，圍繞相關(guān)主題，豐富學(xué)生的課外閱讀

目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，太多的外在干擾和學(xué)生本身的問(wèn)題讓讀書(shū)成為奢侈的事情。學(xué)生的課余時(shí)間大多給青春類(lèi)小說(shuō)及網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)漫書(shū)占據(jù)了．學(xué)生怕讀名著成了較為普遍的現(xiàn)象。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能積極地加以正面引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀品位及審美情趣將越來(lái)越趨向于庸俗化。中專(zhuān)教材中的文學(xué)作品的比重較大我們除了通過(guò)課文節(jié)選內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣之外，還要充分挖掘課后練習(xí)中閱讀要素，豐富學(xué)生的課外閱讀量。作業(yè)布置要有互動(dòng)性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握知道與技能，真正實(shí)現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂(lè)”。

比如學(xué)了沈從文的小說(shuō)《邊城》節(jié)選，課后要布置學(xué)生閱讀小說(shuō)全文，加深對(duì)課文主題的理解。學(xué)生在讀過(guò)節(jié)選之后，最想了解的其實(shí)并不是課文的主題，而是小說(shuō)整個(gè)的故事情節(jié)，他們更為關(guān)注的是主人公翠翠后來(lái)怎么樣了。老師可以抓住學(xué)生的這種心理，讓他們?nèi)フ襾?lái)原文看，了解小說(shuō)的全部故事情節(jié)，在他們熟悉了小說(shuō)的基本內(nèi)容之后，再要求學(xué)生結(jié)合作家那段說(shuō)明自己寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的文字來(lái)思考探討小說(shuō)的主題，因?yàn)槿魏卫硇缘姆治龆紤?yīng)該是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，而對(duì)練習(xí)的這種處理也可算作是欲擒故縱吧。

3、聯(lián)系文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想和愛(ài)國(guó)主義方面教育

如《記念劉和珍君》一文，其作者是大家熟悉的魯迅，學(xué)生在初中階段就學(xué)過(guò)他的有關(guān)文章?？梢宰寣W(xué)生課后找些魯訊的小說(shuō)雜文來(lái)讀，并且思考：魯迅年青時(shí)本是學(xué)醫(yī)的，可為什么后來(lái)要棄醫(yī)從文，終于成為我國(guó)一大文豪?通過(guò)學(xué)生回憶思考查閱資料，得出結(jié)論是他棄醫(yī)從文的目的是為了喚醒國(guó)民，拯救祖國(guó)。教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)性地發(fā)揮：作為學(xué)生一一祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，我們也應(yīng)該象魯迅那樣，把個(gè)人的理想與祖國(guó)的需要結(jié)合起來(lái)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，我們應(yīng)把為社會(huì)進(jìn)步、國(guó)富民強(qiáng)而獻(xiàn)身作為自己的理想。

綜上所述，在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中如何堅(jiān)持作業(yè)系統(tǒng)的實(shí)施，是一項(xiàng)持久性的工作。中專(zhuān)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也不是一朝一夕能夠培養(yǎng)成的．它要靠師生長(zhǎng)期的共同努力。在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)與課后作業(yè)有機(jī)地結(jié)臺(tái)起來(lái)，不露痕跡，達(dá)到隨風(fēng)潛入的境界，可以說(shuō)是我們教師共同的目的。為此我們每一個(gè)語(yǔ)文教師將不遺余力的去努力實(shí)現(xiàn)。