吳洪祥

筆者參加了一次多媒體展示課教學(xué)活動(dòng),在此次活動(dòng)中,教師對(duì)多媒體的使用達(dá)到極致。但也使聽(tīng)課者感受到由此帶來(lái)的一些問(wèn)題。筆者就自己在聽(tīng)課過(guò)程中的一些親身感受,談一談使用多媒體教學(xué)時(shí)需注意的一些問(wèn)題。

首先應(yīng)注意的是,多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的。如今提倡多媒體教學(xué),也不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種教學(xué)手段都具有各自特點(diǎn)和獨(dú)特的功能,在教學(xué)中,它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。粉筆、黑板不能就此退出歷史舞臺(tái),它們?nèi)允菐熒涣鞯闹匾ぞ?多媒體教學(xué)只是教師授課的手段之一。將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)才能獲得最佳的教學(xué)效果。

利用任何先進(jìn)教學(xué)手段教學(xué),都應(yīng)該用其長(zhǎng)而避其短。多媒體設(shè)備的主要長(zhǎng)處是:它可以預(yù)存需要在黑板上書(shū)寫(xiě)較多的文字性?xún)?nèi)容,比如定義、定理、習(xí)題等;它可以展示傳統(tǒng)教學(xué)手段難以展示的內(nèi)容,比如圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等;它有利于保持學(xué)生的注意力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;有較大的信息量。

但如果這些長(zhǎng)處利用得不好,那么其長(zhǎng)處就會(huì)變成不足。下面談到的就是一些教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)的不當(dāng)之處。

1 不應(yīng)把教學(xué)課件制作成“大肚漢”

在展示課上,有不少教師把課件制作成了“大肚漢”,把教學(xué)中所有用到的東西都包括進(jìn)去,面面俱到?？勺詈蟮慕Y(jié)果卻是面面不到,一堂課下來(lái),黑板不寫(xiě)一字,分不清哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn),最后的結(jié)果只能是學(xué)生茫然。因此,教學(xué)課件一定要定“量”。學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的能力,而不是重現(xiàn)知識(shí)的能力。教師授課要以學(xué)生為中心,要依據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué),不能一味地追求所謂的“高效率”和大信息量,而忽視學(xué)生的接受能力。

為了節(jié)省時(shí)間,好多教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載課件為己所用,這本無(wú)可厚非。但對(duì)下載的課件必須進(jìn)行合理、必要的刪減,使之符合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),成為具有自己靈魂的東西。好的課件應(yīng)內(nèi)容緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰,重、難點(diǎn)突出,主次分明。

2 內(nèi)容華而不實(shí)

有的教師為了迎合學(xué)生的興趣,常常一味追求表面上的新穎、動(dòng)感,過(guò)多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫(huà),看起來(lái)熱熱鬧鬧,使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引,事實(shí)上卻對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo),使他們的注意力過(guò)多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上,而忽視教學(xué)內(nèi)容,本末倒置,影響教學(xué)效果。

3 沒(méi)有準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),有的教師沒(méi)有把握住講課的節(jié)奏和時(shí)間。課件的播放速度雖然可以根據(jù)需要進(jìn)行快慢調(diào)整,但還是要基本上符合正常講課的速度。連續(xù)不停地一味播放,會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容一閃而過(guò),使學(xué)生無(wú)法在頭腦中形成連貫的知識(shí)體系,造成教與學(xué)脫節(jié)。即使是精心制作的、功能全面的優(yōu)秀課件,若不把握好進(jìn)度的快慢和講課的節(jié)奏,給學(xué)生的感覺(jué)仍然是過(guò)眼煙云,同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生精神的緊張與疲勞。

4 內(nèi)容設(shè)置本末倒置

在教學(xué)中,教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠思考的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這些內(nèi)容在課堂上完成之后,才能引出結(jié)果,做到水到渠自成。而有的課件恰恰相反,先給結(jié)果,讓學(xué)生按照結(jié)果去做過(guò)程,這培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)探究問(wèn)題的能力,對(duì)教師來(lái)說(shuō)只是換湯不換藥,沒(méi)有掌握新課改的內(nèi)涵。

5 教師的計(jì)算機(jī)操作水平需進(jìn)一步提高

有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí),遇到一點(diǎn)小問(wèn)題,比如計(jì)算機(jī)的小故障,不知所措,就需請(qǐng)人幫忙。這勢(shì)必造成課堂尷尬,耽誤時(shí)間。因此,作為教師,必須積極提高自身的計(jì)算機(jī)水平,要深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),掌握制作課件的基本知識(shí)和技能,同時(shí)也要學(xué)會(huì)熟練地操作多媒體教學(xué)設(shè)備,達(dá)到操作多媒體設(shè)備 “不經(jīng)過(guò)大腦”的程度,這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果,體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。

總之,利用多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,它不是萬(wàn)能的,教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)心須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。同時(shí),在具體實(shí)施教學(xué)時(shí),要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力,并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正,還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性,這樣才算真正掌握多媒體教學(xué)的精髓。教師應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),做到各展所長(zhǎng)、并行不悖、相得益彰,以事半功倍的教學(xué)效果為自己的課堂增光添彩。

(作者單位:河北省滄州市教育局石油分局采一中學(xué))