張樹仙

在教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生能自覺(jué)地接受教育,獲得知識(shí),創(chuàng)造良好的課堂氣氛非常重要,這也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。

1 讓學(xué)生有話敢講

課堂氣氛“活”不起來(lái)的一個(gè)重要原因就是許多學(xué)生有話不敢講,因此,課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種民主氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都敢于積極、大膽地表達(dá)自己觀點(diǎn)。首先,要給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)。以前陳舊的教學(xué)模式,就是教師滔滔不絕地講,很少給學(xué)生講話機(jī)會(huì);或者是教師提問(wèn),卻引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路來(lái)回答問(wèn)題,久而久之就形成學(xué)生有話不敢講,繼而變得無(wú)話可說(shuō)的局面。這種教師講、學(xué)生聽,教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)觀念要改變,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,開拓思維,拓寬思路,鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的看法,不求一致,只求合理,特別是把那些一閃念的思維火花講出來(lái)。其次,要鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言。課堂上后進(jìn)生的發(fā)言機(jī)會(huì)往往很少,而且由于他們成績(jī)不好,存在不同程度的自卑心理,導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)吞吞吐吐,聲音小,一旦說(shuō)錯(cuò),同學(xué)笑,老師煩,結(jié)果他們以后就更不敢開口了。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把較容易的問(wèn)題留給后進(jìn)生來(lái)回答,并抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)他們的自信心。這樣,課堂上不但后進(jìn)生敢于發(fā)言,更能改變其他學(xué)生不敢開口的心理狀態(tài)。

2 讓學(xué)生活動(dòng)于課堂

要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛,還要多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),讓他們把自己的見聞和想法說(shuō)出來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的課文時(shí),可以讓學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組討論,然后在全班進(jìn)行交流,讓思維碰撞,使情感交流,學(xué)生在交流中就能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。這種交流不但增大教學(xué)密度,提高教學(xué)的訓(xùn)練性和交際性,而且相互啟發(fā),活躍思想,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外,可以根據(jù)教材的不同,設(shè)計(jì)不同的課型,創(chuàng)造情境,通過(guò)學(xué)生參與課堂活動(dòng),活躍課堂氣氛,以收到良好的教學(xué)效果。如在講《天使》(河北省實(shí)驗(yàn)教材)一課時(shí),筆者將課文編排成話劇小品,并由學(xué)生來(lái)演,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到話劇的特點(diǎn),了解劇本的矛盾沖突與人物性格關(guān)系,理解主題,非常圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

3 調(diào)動(dòng)情感,激情入境

在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使之與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào),是創(chuàng)造良好課堂氣氛的又一種方法。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,教師首先要進(jìn)入角色,以準(zhǔn)確的情感,采用各種手段,帶領(lǐng)學(xué)生激情入境。比如在講《周總理,你在哪里》一文時(shí),筆者首先充滿激情地導(dǎo)入:“同學(xué)們,1976年1月8日,我們敬愛(ài)的周總理不幸逝世了,一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng),噩耗傳來(lái),人們都沉浸在極度的悲痛之中。直到如今,廣大人民群眾仍在深情地懷念著他。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,就是為紀(jì)念周總理逝世一周年而寫的?！闭f(shuō)完,筆者開始播放朗讀課文的錄音,感染學(xué)生,迅速將學(xué)生帶入課文所需的感情氛圍中去,隨之產(chǎn)生良好的課堂氣氛,收到較好的課堂教學(xué)效果。

4 教師的情緒效應(yīng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力受教師情緒的影響很大,他們常從老師的情緒(動(dòng)作、語(yǔ)言、臉色、眼神)去感受老師對(duì)他們的關(guān)心、尊重、信任和鼓舞。一個(gè)和藹關(guān)切的目光,一句熱情而又富有鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)肯定和贊揚(yáng)的手勢(shì)都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生莫大的欣慰和愉快,都會(huì)給學(xué)生留下永久難忘的印象,成為他們積極進(jìn)取的動(dòng)力。

筆者對(duì)此深有體會(huì)。筆者曾中途接了1個(gè)班,上了幾節(jié)課后發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生不會(huì)聽講,經(jīng)常答非所問(wèn),筆者非常著急,并將情緒在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生看到老師情緒不好,便不敢發(fā)言,恐怕自己回答錯(cuò)了受到批評(píng),更別說(shuō)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了,因此不但沒(méi)有改變學(xué)生不會(huì)聽講的局面,而且情況變得更糟。通過(guò)不斷的反思和探索,筆者找出原因,注意改變教學(xué)態(tài)度,多引導(dǎo),多啟發(fā),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),以飽滿的情緒感染學(xué)生,用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生,使他們心情放松,課堂氣氛自然也就活躍起來(lái),進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。

總之,教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng),在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種方法,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以優(yōu)化課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力,從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

(作者單位:河北省唐山市第二十中學(xué))