張喜蓮

在數(shù)學教學過程中教師的任務,不單是讓學生知道某個問題、記住某個結論,而是要讓學生去體驗某種事實、體驗某個結論,在體驗中達到理性和情感的升華。

1.在故事中體驗

小學生大都是故事迷,結合教學內(nèi)容把數(shù)學知識融入到故事中,能激起學生的學習興趣和學習熱情。

例如,教學“圓的周長”時,可以給學生講關于“圓周率π”的故事:同學們,你們知道嗎?大約2000多年前,在我國古代的數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的記載,意思是說圓的周長大約是直徑的3倍。大約1700年前,我國的數(shù)學家劉徽用“割圓術”來求圓周長的近似值。大約1500年前,我國數(shù)學家祖沖之,計算出圓周率大約在3.1415926和3.1415927之間,成為世界上第一個把圓周率的值精確到第6位小數(shù)的人,這項偉大成就比國外數(shù)學家得出這樣精確的數(shù)值至少早1000年。

學生聽了這個故事,不僅增長了知識,而且增

強了學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)了學生的自信心和自豪感。

2.在生活中體驗

作為一名數(shù)學教師,要讓學生做一個有心人,感受到數(shù)學在生活中的存在,數(shù)學來源于生活,又服務于生活,因此,數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景出發(fā),使學生充分感受到數(shù)學知識與生活的實際聯(lián)系。從中體驗到數(shù)學在社會生活中的作用和意義,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的欲望。

例如我在教學長方形、正方形時引導學生在教室或教室外找找哪些物體的表面是長方形的,哪些物體的表面是正方形的,回家找找哪些物體的表面也是這些形狀的,這樣不僅可以加深對有關數(shù)學知識的認識、理解,同時,也可增強學生對數(shù)學的親切感,讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。

3.在應用中體驗

數(shù)學來源于實踐,又服務于實踐。一個人的數(shù)學素養(yǎng),最為重要的是能以數(shù)學的角度去觀察、分析日常生活現(xiàn)象,運用數(shù)學的思維方式去解決現(xiàn)實生活中可能遇到的實際問題。數(shù)學應用意識的體現(xiàn)之一是當面臨有待解決的問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度,用數(shù)學的方法尋求解決的辦法。如天氣預報、投資方式、旅游線路、房屋裝修等都離不開數(shù)學。為此,在數(shù)學教學時,要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實踐活動的機會,引導他們學會自覺運用所學的基礎知識,基本方法去分析與解決這些問題,從而讓他們更深地體會到數(shù)學巨大的應用價值,逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。數(shù)學抽象邏輯思維較強,離學生生活有一定距離,教學中應結合實際,緊扣現(xiàn)實。例如:在學習了圓的認識之后,讓學生思考:在田徑場進行200米或400米賽跑時,參加比賽的運動員起跑時并不在同一起跑線上,站在外圈的運動員總是比站在里圈的運動員靠前一些。這是為什么呢?通過此類實際問題的解決,讓學生認識到,我們的生活已經(jīng)很難找到不需要數(shù)學的人類活動領域。

在教學中,教師要引導學生參與教學全程,引導學生在體驗中學習,在實踐中探究,感受到數(shù)學學習的內(nèi)在魅力,這樣的數(shù)學學習體驗將會使學生的生活異彩紛呈。

收稿日期:2009-09-23