王鵬程

【摘 要】隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展,我國已跨入高等教育大眾化時代。信息技術特別是網(wǎng)絡的發(fā)展給人們的生活帶來深刻變化,發(fā)展網(wǎng)絡教學是時代發(fā)展的要求。本文分析了當前我國教育發(fā)展的形勢和要求,網(wǎng)絡教學能很好的適應這種形勢發(fā)展。

【關鍵詞】高等教育 網(wǎng)絡教學

一、我國已進入高等教育大眾化時代,客觀上要求資源共享

高等教育的普及程度,是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標志之一。20世紀 70年代初,美國著名教育社會家馬丁?特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉變》和《高等教育的擴展與轉化》提出了高等教育發(fā)展中,階段的理論:當一個國家大學適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱為毛入學率)在15%以下時,屬英才教育階段,15% - 50%為大眾化教育階段,50%以上為普及化教育階段。這一劃分標準,現(xiàn)在通常被作為國際通行指標,用來衡量一個國家的高等教育發(fā)展水平。根據(jù)2008年的統(tǒng)計,我國毛入學率已達到23.3%,我國已進入高等教育大眾化時代。

同時,我國高校在校人數(shù)突破2700萬人,是世界上高校在校生人數(shù)最多的國家,預計到2010年,我國高校在校生人數(shù)將達到3000萬人。改革開放以來,特別是進入21世紀以來,高校在校生人數(shù)快速增長,相當一部分原因是見年來的高校擴招,還有鼓勵民辦高校發(fā)展等的政策措施。高校人數(shù)的增加也帶來一些社會問題,如高校畢業(yè)生就業(yè)問題、教育質量問題。造成這些問題的一個重要原因是,高校在校生成倍增長的同時,高校教師并沒有同樣成倍增長,特別是教學水平和學術水平高的教師不可能一夜之間培養(yǎng)出來。另外,近年來我國高校教育發(fā)展并不平衡,地區(qū)差異較大。部分地區(qū)高考錄取率接近90%,而部分地區(qū)錄取率尚未過半。

這些發(fā)展中產(chǎn)生的問題,客觀上要求信息共享,發(fā)展網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息共享的要求,網(wǎng)絡教學是教育發(fā)展的趨勢所在。世界各國,特別是發(fā)達國家把中小學的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實,美國從1996年開始全面推進基礎教育信息化以來,至2000年已基本完成了教育信息基礎設施建設。歐盟國家和日本、新加坡等國在2003年前后也完成了教育信息基礎設施的建設。韓國早在95年就制訂了為《建立主導世界化、信息化時代的新教育體制》教育改革方案,該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育,使我們的教育脫胎換骨”,并且認為這是“到達聳立在世界中心的新韓國的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網(wǎng)絡已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。

二、網(wǎng)絡教學的特點及優(yōu)勢

多媒體計算機網(wǎng)絡是集多媒體的長處與網(wǎng)絡的優(yōu)點于一身,是當今科學技術發(fā)展的結晶,主要有以下幾個方面的特點:

1.網(wǎng)絡教學過程的交互性。網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性,實時交互性是指在網(wǎng)絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間,學生之間,通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息,師生之間的交互可以獲得教師的指導,學生之間的交互可以進行協(xié)作學習,這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息,而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中,通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足,并按要求調(diào)整學習,從而極大地提高了學習的質量與效率。

2.網(wǎng)絡教學資源的共享性。學生通過網(wǎng)絡資源可以共享資源,其中包括硬件的共享和軟件的共享,核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?是取之不盡、用之不竭的信息資源,學習者在鏈接或教師指導下,可輕松自如地在知識海洋中沖浪。神奇的網(wǎng)絡環(huán)境,對教育個性化的形成,對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉變,對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡融超媒體和超文本于一體,集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體,有利于學生多種感官參與認知,促進學生對知識的建構,有利于激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生的情感,有利于素質教育的實施。

4.教學方式的先進性。傳統(tǒng)教學的中心是教師的教,網(wǎng)絡教學的中心是學生的學。在網(wǎng)絡教學中,教學不再是滿堂灌,學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習,學生之間也應是自由的。教師的作用主要是組織、調(diào)控,并以作業(yè)的評價方式幫助學生,至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。

5.教學目標的多樣性。學生的個體差異,如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學流水線”上難以實現(xiàn)因材施教,網(wǎng)絡教學克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡課堂教學,帶來了許多真實的情境,將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂,學生的學習效率將得到提高,有利于學生的身心健康。

6.教學內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的CAI課件,而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容,學生通過比較借鑒,選取那些內(nèi)容結構組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習,從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。

三、因特網(wǎng)的飛速發(fā)展為大力開展網(wǎng)絡教學提供了技術保障

我國自上世紀九十年代正式接入因特網(wǎng)以來,網(wǎng)絡的軟硬件設施已取得飛速發(fā)展,網(wǎng)絡已滲透到生活的方方面面?？梢哉f,上網(wǎng)已經(jīng)變成人們特別是青年學生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發(fā)展網(wǎng)絡教學,可以獲得廣大青年學生的支持。。

但是,當前也存在對發(fā)展網(wǎng)絡教學不利的因素,如網(wǎng)絡環(huán)境不夠凈化,虛假內(nèi)容廣泛存在,存在著相當多的可能對青年學生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容,這些有待更進一步加強網(wǎng)絡建設,特別是軟件的建設。發(fā)展網(wǎng)絡教學還存在一些制度障礙,如教學質量保證問題、學歷問題,這些有待進一步完善考核體系和相關制度。

總之,在當前高等教育大眾化的時代,開展網(wǎng)絡教學是大勢所趨,網(wǎng)絡教學有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢,能夠很好地彌補當前高等教育發(fā)展中的一些問題。

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