唐大超　石青青

[摘 要] 學(xué)風(fēng)是一所高校內(nèi)涵的延伸和體現(xiàn),學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。本文論述了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中仍普遍存在的一些問(wèn)題,分析了學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在問(wèn)題的成因,從多層面提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);教學(xué)改革;運(yùn)行機(jī)制;校園文化

[中圖分類號(hào)] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1008-4738(2009)04-0004-03

學(xué)風(fēng)是指一個(gè)學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法的外在表現(xiàn)狀態(tài),它是一種求知的氛圍,一種育人的環(huán)境,一種熏陶的力量。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂,是大學(xué)辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)。來(lái)自清華大學(xué)、湖南大學(xué)等高校的負(fù)責(zé)人也聯(lián)合發(fā)出倡議:把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事來(lái)抓[1]。加強(qiáng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè),創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證,是保障高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提。重視高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè),分析當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因,采取切實(shí)有力的措施促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),是我們當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的作用,學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的基本保證。大學(xué)生是學(xué)風(fēng)的直接營(yíng)造者,同時(shí)也是最大的受益者。近年來(lái),雖然國(guó)家對(duì)高職教育日益重視,不斷推進(jìn)高職類院校進(jìn)行教改,并取得了一些成績(jī),但面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì),學(xué)風(fēng)建設(shè)中仍存在不少問(wèn)題。

(一)學(xué)生對(duì)高職類院校并不認(rèn)同,無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生對(duì)高職院校并不認(rèn)同,入高職院校就讀實(shí)屬高考分?jǐn)?shù)不理想,迫不得已。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。部分學(xué)生覺得高職院校與自己理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn),感到很委屈,終日提不起精神,牢騷滿腹,無(wú)進(jìn)取心,甚至將這種厭學(xué)思想傳播給周圍其他學(xué)生。相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)高職教育與普通高等教育的區(qū)別不清楚,對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí),不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè),學(xué)習(xí)過(guò)程處于盲目階段,不能理論聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)清自身的任務(wù),制定明確的奮斗目標(biāo)。一些學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的地方,過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人愛好,學(xué)習(xí)的隨意性強(qiáng),計(jì)劃性差,沒有系統(tǒng)的計(jì)劃和安排,對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求松懈下來(lái)。還有些學(xué)生無(wú)遠(yuǎn)大理想,做一天和尚撞一天鐘,從未考慮過(guò)怎樣過(guò)好大學(xué)生活,把自己培養(yǎng)成為什么樣的人才等方面的問(wèn)題,他們認(rèn)為上大學(xué)只為得到一紙文憑,以備找工作時(shí)用。

(二)學(xué)生存在較多違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象

高職類院校的學(xué)生存在較多的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象,上課遲到、早退、甚至無(wú)故曠課屢見不鮮。面對(duì)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候,大多采取應(yīng)付的態(tài)度,得過(guò)且過(guò),課外作業(yè)也是“拷貝”了之,還有的干脆不交。上課不是思想開小差,就是在下面看與課堂不相關(guān)的書籍、玩手機(jī)、睡覺等,學(xué)習(xí)散漫。考試時(shí)就臨時(shí)抱佛腳,突擊幾天應(yīng)付考試,還有學(xué)生考試的時(shí)候抱有僥幸心理,鋌而走險(xiǎn)地竊取他人答案或請(qǐng)“槍手”代考,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂。

(三)部分學(xué)生迷失自我

面對(duì)外面的花花世界,學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心強(qiáng)。在獵奇心理的驅(qū)動(dòng)下,相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)難以自拔,嚴(yán)重影響了自己的學(xué)業(yè)。還有部分大學(xué)生沒有學(xué)會(huì)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和業(yè)余時(shí)間,過(guò)于頻繁地忙于同學(xué)聚會(huì)、逛街消遣、談情說(shuō)愛,或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等,只求過(guò)得瀟灑、快樂。他們白白浪費(fèi)了大學(xué)的美好時(shí)光,還嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

二、存在問(wèn)題原因分析

影響高職院校學(xué)風(fēng)的原因是多方面的,既有社會(huì)環(huán)境、學(xué)生自身素質(zhì)方面的原因,也有學(xué)校方面的原因。它們分別從不同的層面阻礙著學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作。

(一)社會(huì)環(huán)境因素影響學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職院校已有二十多年的辦學(xué)歷史,但很多人仍對(duì)其缺乏正確的認(rèn)識(shí)。社會(huì)上還有很多人戴著有色眼鏡看高職生,認(rèn)為他們比普通本科院校的學(xué)生要差,甚至歧視高職院校的學(xué)生,使得高職生在社會(huì)異樣的目光面前失去自信和勇氣,從而在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自暴自棄、破罐子破摔的消極心態(tài),影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)。同時(shí),面對(duì)社會(huì)上的巨大就業(yè)壓力,高職學(xué)生就業(yè)比較困難,致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,“讀書無(wú)用論”的想法開始滋生,厭學(xué)情緒增長(zhǎng)。還有社會(huì)上存在拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣和思想通過(guò)各種渠道滲透到學(xué)校,對(duì)學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向產(chǎn)生了很大的沖擊,導(dǎo)致有些學(xué)生分不清是非,對(duì)金錢和權(quán)勢(shì)過(guò)分追求,一切向“錢”和“權(quán)”看,人生觀和價(jià)值觀扭曲,使得學(xué)風(fēng)衰退。

(二)學(xué)生自身素質(zhì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)

高中的學(xué)習(xí)模式與大學(xué)學(xué)習(xí)模式不同,部分學(xué)生還沒有適應(yīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,仍存有嚴(yán)重的依賴心理,無(wú)法獨(dú)立應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,從而產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理。高職生是大學(xué)招生時(shí)第4批錄取,相對(duì)而言,有些學(xué)生素質(zhì)不高,文化成績(jī)不是很好,學(xué)習(xí)能力較差,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。最主要的是學(xué)生自暴自棄,沒有去努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想,也就不能激發(fā)出認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力,甚至對(duì)人生失去信心。還有的大學(xué)生功利色彩濃重,片面追求“證書”,努力學(xué)習(xí)往往就為了獲得一張文憑和一個(gè)個(gè)的證書,使大學(xué)生缺失了人文素質(zhì),擁有了某種專業(yè)知識(shí)或技能的同時(shí),卻迷失了自己。

(三)學(xué)校因素影響學(xué)風(fēng)建設(shè)

近年來(lái)高職院校的擴(kuò)招,在校生人數(shù)顯著增多,而學(xué)校的師資力量、圖書館藏書、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)施等相對(duì)不足,直接影響了教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而影響學(xué)風(fēng)。目前高職類院校正處于教改的初級(jí)階段,仍以普教模式為主。有的教師對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念認(rèn)識(shí)不足,使得教改進(jìn)度緩慢,新舊兩種課程體系銜接不起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目。學(xué)校開設(shè)的有些專業(yè)課程設(shè)置也不盡合理,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法過(guò)死,人文素質(zhì)薄弱,培養(yǎng)模式單一等問(wèn)題仍然存在,所以學(xué)生對(duì)上課學(xué)習(xí)不感興趣。這些都間接地影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

(一)幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心和學(xué)習(xí)的積極性

幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心和學(xué)習(xí)的積極性,是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本保證。這就需要教育工作者要有耐心、有熱心、有方法把他們的自信心、進(jìn)取心鼓舞起來(lái),凝聚起來(lái),為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)可靠的根基。專家指出,只有培養(yǎng)受教育者的自尊、自信、自強(qiáng)、自覺、自理、自律的個(gè)性品質(zhì),才能真正提高受教育者的自主性,使其成為教育的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人[2]。我們可以通過(guò)各種行之有效的方法,包括理想信念教育、名家名人的榜樣、成功高職畢業(yè)生的示范、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理咨詢和心理指導(dǎo)、貼近職業(yè)生涯的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中努力克服困難,適應(yīng)并熱愛校園的生活,克服學(xué)習(xí)上的茫然感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和生活信心。1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)報(bào)告中指出:“滿足每個(gè)人在學(xué)習(xí)與工作中不斷學(xué)習(xí)之需要的唯一出路是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”如果我們能將高職生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái),把他們引上勇于探索和求知的軌道,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,把他們創(chuàng)造潛能煥發(fā)出來(lái),優(yōu)良學(xué)風(fēng)就能逐步形成。能夠達(dá)到這樣的學(xué)風(fēng)境界的高職院校,肯定會(huì)在教學(xué)質(zhì)量和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝人一籌。

唐大超,石青青:高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)策略研究

十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2009年第4期第22卷第4期

(二)加快教改,以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)

加快教改,樹立良好的教風(fēng),以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。端正學(xué)風(fēng)首先要端正教風(fēng),作為教師應(yīng)努力提高教學(xué)水平,保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、崇高的治學(xué)精神,以顯著的學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用和帶動(dòng)作用,以自己的一言一行感染學(xué)生。同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)分制度、選課制度和考試制度的改革,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間。通過(guò)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段,高職院校正推行教改,加大實(shí)訓(xùn)力度,學(xué)以致用,讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手參與實(shí)踐,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè),在圖書、計(jì)算機(jī)、科技實(shí)踐設(shè)施上加大力度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)重要工作,也是高職院校培養(yǎng)人才這一根本任務(wù)的必然要求。因此,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)調(diào)動(dòng)全校廣大師生的積極參與,形成全員意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以教風(fēng)促學(xué)風(fēng),評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),在校園形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。與此同時(shí),學(xué)校的各項(xiàng)工作也要配合學(xué)風(fēng)建設(shè),為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

(三)建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制,首先要完善學(xué)生的激勵(lì)與約束機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。完善學(xué)生教育管理規(guī)范,充分認(rèn)識(shí)執(zhí)行規(guī)章制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。結(jié)合獎(jiǎng)懲制度,鼓勵(lì)那些有進(jìn)取心的學(xué)生,只要有進(jìn)步,就給予一定的肯定,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的少數(shù)學(xué)生,給予嚴(yán)肅的處罰,以便警示教育其他學(xué)生。其次,要嚴(yán)肅學(xué)習(xí)風(fēng)紀(jì)。沒有規(guī)矩不成方圓,建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng),必須要有完善的管理制度作保障,要“有章可循、違章必究”。教師要嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律和考試紀(jì)律,對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。教學(xué)管理部門要嚴(yán)肅學(xué)籍管理,不斷完善學(xué)分制,實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”,把好最后一道關(guān)。最后,要建立制度去規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè),切實(shí)維護(hù)制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性,維護(hù)制度外在的威嚴(yán)蘊(yùn)涵著的崇高的境界、品格和精神。為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造寬松、和諧、積極、向上的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使高職生在愉快的氛圍中規(guī)范自己。

學(xué)風(fēng)問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程,是全體師生教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的綜合,是學(xué)生所處客觀條件與主觀努力的綜合,是校園物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的綜合。只有建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制,多方位、多層面保障學(xué)風(fēng)建設(shè),才能從根本上推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的不斷提高。

(四)完善校園設(shè)施,提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障

校園設(shè)施為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障,也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要物質(zhì)保障。完善校園設(shè)施主要可以從以下幾方面入手:(1)完善圖書館功能。豐富與社會(huì)熱點(diǎn)、求職相關(guān)的書籍,增加檢索機(jī)的數(shù)量,并在校園網(wǎng)上開設(shè)咨詢、檢索網(wǎng)站。讓學(xué)生能夠通過(guò)多渠道廣泛深入地?cái)z取專業(yè)知識(shí),為學(xué)生的第二課堂提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。(2)加大多媒體的投入,改善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。搞好校園網(wǎng)建設(shè),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教育,使教育的模式更生動(dòng)、形象,能夠吸取學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。(3)進(jìn)一步開放硬件設(shè)施,讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,獲取成就感,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

(五)培植校園文化,營(yíng)造學(xué)風(fēng)氛圍

培植校園文化,將求真、向善、創(chuàng)美統(tǒng)一起來(lái),把有關(guān)的知識(shí)與技能滲透到有關(guān)的教育情境、教學(xué)策略之中,能夠有效地促進(jìn)學(xué)校道德文化的建設(shè)和營(yíng)造良好的道德氛圍,以其自身的魅力去陶冶感染師生。經(jīng)常舉辦一些學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍和講座,在師生中廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,增加校園文化的知識(shí)含量和科技含量,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。以校園文化建設(shè)為依托,重視校園文化活動(dòng)對(duì)師生的道德認(rèn)識(shí)和情操陶冶的作用,是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一,是師生活躍學(xué)術(shù)思想、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生命線,只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性,深刻理解學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵,結(jié)合高職院校的實(shí)際情況,通過(guò)切實(shí)有效的建設(shè)措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),開展各類有益活動(dòng),使師生愛學(xué)、勤學(xué),才能形成良好的學(xué)風(fēng),推動(dòng)高職院校的新發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 教育部.全國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會(huì)在湖南大學(xué)召開[N].中國(guó)教育報(bào),2005-05-17(3).

[2] 黃立鵬.科學(xué)發(fā)展觀與高職學(xué)風(fēng)建設(shè)[J]. 教育探索,2007(6):61.

A Strategic Research on Study Style Construction in Professional Colleges and Institutes

TANG Da-chaoSHI Qing-qing2

(1.Shiyan Technical Institute; 2. Research Section of STI , Shiyan 442000, China)

Abstract:Study style embodies the connotation of colleges and it is one of the important parts in schools construction. This paper reflects some ubiquitous problems existed in the construction among professional colleges, analyzes the cause of formation of the problems and proposes some measures from several stages in enhancing study style construction.

Key words: professional colleges and institutes; study style construction; teaching reformation; operational mechanism; campus culture