羅忠民　劉　劍

[摘 要] 基于C/S模式的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)由于過(guò)分依賴于服務(wù)器,難以突破帶寬與服務(wù)器性能的瓶頸,有著諸多難以克服的缺陷,而基于P2P技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠充分利用所有在線節(jié)點(diǎn)的帶寬與硬件資源,便捷地實(shí)現(xiàn)流媒體直播以及學(xué)生間、學(xué)生和教師間、教師間的在線交流和資源共享,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)站的不足,極大地改善了在線外語(yǔ)教學(xué)效果,為網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)全新的領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞] P2P;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);外語(yǔ)教學(xué);交互式

[中圖分類號(hào)] H319. 3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1008-4738(2009)04-0099-04

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,越來(lái)越多的學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng),基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在外語(yǔ)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用,且取得了相當(dāng)可喜的成果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)理念,其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)4個(gè)A:任何人(Anyone)在任何時(shí)候(Anytime)任何地點(diǎn)(Anywhere)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容(Anything)[1]。現(xiàn)有的大部分網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)基本都采用C/S(Client/Server)模式,即客戶端/服務(wù)器模式,C/S模式的教學(xué)系統(tǒng)由于要以服務(wù)器為中轉(zhuǎn)站,師生之間的交互通常都難以及時(shí)進(jìn)行,加上受計(jì)算機(jī)水平的限制,很多教師和學(xué)習(xí)者缺乏網(wǎng)站維護(hù)知識(shí),不懂得創(chuàng)建和更新網(wǎng)頁(yè)來(lái)發(fā)布自己的資源,過(guò)分依賴于網(wǎng)站管理人員,這增加了網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與維護(hù)的費(fèi)用與人力成本。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)C/S模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),由于其自身的固有缺陷,服務(wù)器往往成為整個(gè)系統(tǒng)的瓶頸,難以滿足現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的全部要求。

一、P2P技術(shù)簡(jiǎn)介

P2P是Peer-to-Peer的縮寫,稱為對(duì)等網(wǎng)絡(luò)或點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)。簡(jiǎn)單地說(shuō),P2P技術(shù)就是讓人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接進(jìn)行通信交流的技術(shù)。P2P是一種網(wǎng)絡(luò)模型,在這種網(wǎng)絡(luò)中所有的節(jié)點(diǎn)是對(duì)等的,各節(jié)點(diǎn)具有相同的責(zé)任與能力并協(xié)同完成任務(wù)。對(duì)等點(diǎn)之間通過(guò)直接互聯(lián)共享,處理、存儲(chǔ)甚至高速緩存資源,無(wú)需依賴集中式服務(wù)器就可完成[2]。P2P技術(shù)的出現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響,也為IT產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的商機(jī),最近幾年,P2P技術(shù)更是發(fā)展迅速[3]。構(gòu)建于互聯(lián)網(wǎng)之上的P2P應(yīng)用并不只是簡(jiǎn)單地限于兩個(gè)點(diǎn)之間,它可以實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的通信,并可以擴(kuò)展為多個(gè)點(diǎn)的群集,這與當(dāng)今廣泛使用的C/S網(wǎng)絡(luò)模式形成鮮明對(duì)比[4]。P2P技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)始越來(lái)越廣泛,1999年,柏克萊大學(xué)開(kāi)展的尋找外星生命的SEIT@ home研究計(jì)劃,動(dòng)用全球240多萬(wàn)人為它貢獻(xiàn)其閑置的電腦處理能力,這些電腦每天平均發(fā)揮的效能超過(guò)了全球造價(jià)最高、運(yùn)算最快的超級(jí)電腦[5]。

事實(shí)上,P2P技術(shù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生,它已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)中得到了普遍的應(yīng)用,我們常用的下載工具,如迅雷(Thunder),電驢(Emule),快車(FlashGet)以及BT(Bit Torrent);常用即時(shí)通信工具,如微軟的MSN與騰訊的QQ;在線視頻軟件,如網(wǎng)絡(luò)電視(PPLIVE)等,均采用了P2P技術(shù)。 相對(duì)于傳統(tǒng)C/S模式,P2P技術(shù)具有以下獨(dú)到的優(yōu)勢(shì):(1)完全不依賴或僅部分依賴于服務(wù)器。P2P把一個(gè)文件分成多個(gè)片段,每個(gè)用戶都可以從多個(gè)其他用戶處下載不同的片段,同時(shí)也把自己已有的片段提供給其他用戶下載,因而資源下載速度快,在線同時(shí)下載的人數(shù)越多,下載速度越快,這也是幾乎所有的主流下載工具均采用P2P技術(shù)的原因。(2)資源充分共享。能充分利用網(wǎng)絡(luò)中的所有計(jì)算機(jī)資源,用戶之間直接共享資源,亦可實(shí)現(xiàn)視頻直播,在線協(xié)同能力大大提高。(3)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)成本大大降低。與傳統(tǒng)C/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)相比,P2P網(wǎng)絡(luò)的成本很低。首先,系統(tǒng)基于Internet,省去了租用專線的巨大運(yùn)營(yíng)成本;其次,對(duì)中心資源(如服務(wù)器)要求降低,同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)帶寬的最優(yōu)化使用[6]。(4)在線即時(shí)交互效果好。由于采用P2P技術(shù),容易實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)交互功能,整個(gè)教學(xué)模式非常有利于增強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生之間的互動(dòng)性[7]。(5)系統(tǒng)可擴(kuò)展性好。目前大部分P2P系統(tǒng)采用部分依賴于服務(wù)器的結(jié)構(gòu),系統(tǒng)可擴(kuò)展性好,在線學(xué)員人數(shù)可大幅度增加,有利于該模式的廣泛推廣應(yīng)用。

二、基于P2P技術(shù)的外語(yǔ)交互式教學(xué)模式構(gòu)建

由于純P2P系統(tǒng)完全沒(méi)有中間服務(wù)器,在現(xiàn)階段,這樣形成的P2P網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行諸如安全、身份認(rèn)證、流量以及計(jì)費(fèi)等管理方面仍存在不少技術(shù)障礙,所以目前較成熟的P2P網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)大都采用C/S模式與P2P相結(jié)合的做法。P2P系統(tǒng)中的服務(wù)器可以稱之為索引服務(wù)器,它并不參與實(shí)際的數(shù)據(jù)傳輸,它只起到一個(gè)“牽線搭橋”的作用,接受客戶注冊(cè)、客戶身份驗(yàn)證及節(jié)點(diǎn)間“握手”的任務(wù)[8]。整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的管理采用中間服務(wù)器進(jìn)行管理,而各節(jié)點(diǎn)之間采用對(duì)等通信,這實(shí)際上是一種既集中又分布的模式,既避免了傳統(tǒng)C/S結(jié)構(gòu)的低效與高成本,數(shù)據(jù)的集中處理又避免了P2P帶來(lái)的數(shù)據(jù)分散,從而保障整個(gè)系統(tǒng)兼有C/S與P2P的優(yōu)勢(shì)。目前市場(chǎng)上已經(jīng)開(kāi)發(fā)出多種P2P網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),其中上海恩恩軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)的P2P網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能較為突出。

基于P2P技術(shù)的外語(yǔ)交互式教學(xué)模式,是在信息技術(shù)條件下,以學(xué)生為中心創(chuàng)建的一個(gè)自主的、交互的、動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。從理論上講,這種教學(xué)系統(tǒng)具有教學(xué)設(shè)計(jì)模塊化、集成化,互動(dòng)性、協(xié)作性強(qiáng),形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等特點(diǎn)的全新的教學(xué)管理模式。它旨在拓寬高校外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之路,有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在繼承現(xiàn)有C/S模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,其功能得到大大地拓展,通常具有以下教學(xué)功能模塊:

1.在線課堂教學(xué)

通常外語(yǔ)教學(xué)要充分利用視頻與音頻才能取得良好的效果,如知識(shí)的講解、語(yǔ)音訓(xùn)練、課文的朗讀等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下,外語(yǔ)教師教學(xué)的一舉一動(dòng)通過(guò)攝像頭捕獲后與語(yǔ)音數(shù)據(jù)一同傳送給學(xué)生,讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果。處于整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)需要安裝客戶端程序,通常包括:一個(gè)視頻窗口,一個(gè)電子白板,一個(gè)文本信息輸入窗口和一個(gè)文本信息顯示窗口及工具欄和菜單欄。教師的客戶端程序比學(xué)生使用的擁有更多的功能,包括載入教案和教學(xué)課件,課堂狀態(tài)控制和發(fā)言控制等。教師可以直接講授,播放錄音,領(lǐng)讀單詞課文等,現(xiàn)場(chǎng)授課信息經(jīng)過(guò)處理后制成流媒體,通過(guò)運(yùn)用P2P流媒體直播技術(shù),發(fā)送到各學(xué)生端,實(shí)現(xiàn)學(xué)生端與教師端的同步直播。流媒體的傳輸不需通過(guò)服務(wù)器,直接在由學(xué)生端組成的P2P網(wǎng)絡(luò)內(nèi)傳輸,從而減輕了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。學(xué)生也可以在線向老師提出問(wèn)題,老師現(xiàn)場(chǎng)答疑,實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)功能。教師仍然是管理者,有責(zé)任也有義務(wù)監(jiān)督與管理學(xué)生的課堂行為。教師可以通過(guò)查看學(xué)生的登錄情況獲知學(xué)生的出勤狀況,亦可隨時(shí)通過(guò)電子點(diǎn)名等方式查看學(xué)生是否中途退出,還可以隨時(shí)開(kāi)啟學(xué)生機(jī)的視頻查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

2.資源下載與點(diǎn)播

教師可通過(guò)P2P網(wǎng)絡(luò)在超節(jié)點(diǎn)上(不一定是在服務(wù)器上)發(fā)布教學(xué)資源,供其他節(jié)點(diǎn)下載或點(diǎn)播,其中可包括:(1)媒體資源:包括文本、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等;(2)題庫(kù):某學(xué)科題目的集合;(3)試卷:各個(gè)學(xué)科有典型意義的試卷集合;(4)課件:教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)課件;(5)案例;(6)網(wǎng)絡(luò)課程;(7)文獻(xiàn)資料;(8)常見(jiàn)問(wèn)題解答[9]。教師可事先做好多媒體課件(通常使用Powerpoint、Authorware或Flash等制作軟件)或錄制好教學(xué)視頻,包括單詞的領(lǐng)讀,課文朗讀,語(yǔ)言點(diǎn)的講解,聽(tīng)力練習(xí)等,然后上傳至服務(wù)器,學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨時(shí)下載或點(diǎn)播服務(wù)器上的課件或教學(xué)視頻,并盡量在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。事實(shí)上,P2P模式的文件分發(fā)速度遠(yuǎn)超過(guò)FTP[10]。得益于P2P網(wǎng)絡(luò)信息共享的優(yōu)點(diǎn),各學(xué)生端從服務(wù)器下載的課件,可以共享給其他學(xué)生端使用,這樣,系統(tǒng)里的某個(gè)學(xué)生需下載某課件時(shí),可以先在P2P網(wǎng)絡(luò)中搜索,搜索到后就直接建立連接,從找到的節(jié)點(diǎn)中下載,只有找不到時(shí)才到服務(wù)器下載。同樣的,流媒體課件的點(diǎn)播可以利用P2P網(wǎng)絡(luò)的多播技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大,節(jié)點(diǎn)越多,找到所需課件的幾率就越大,從而使網(wǎng)絡(luò)規(guī)?？梢詿o(wú)限擴(kuò)大,這在很大程度上解決了服務(wù)器的瓶頸問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生亦可將本地電腦上的部分空間設(shè)置為共享,供整個(gè)系統(tǒng)中的其他成員共享,使閑置資源得到了充分利用。

3.在線交互討論

在外語(yǔ)教學(xué)中,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是群組討論。在P2P教學(xué)系統(tǒng)中,教師首先將要討論的問(wèn)題以“直播”或“即時(shí)通信”的方式發(fā)布出來(lái)。然后教師將在線學(xué)生分成不同的討論組,一方面,學(xué)生通過(guò)類似QQ群的方式進(jìn)行群組討論,各學(xué)生在群里可以暢所欲言,每個(gè)群還可指定某學(xué)生擔(dān)任管理員,負(fù)責(zé)整理同伴的發(fā)言,另一方面,也可用“消息發(fā)布”向全體在線的教師或?qū)W習(xí)者進(jìn)行廣播咨詢,或與在線好友進(jìn)行較隱蔽的私聊,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)一或一對(duì)多的交互,教師既可顧及大部分學(xué)生的共性問(wèn)題,又可針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)與監(jiān)督。個(gè)別P2P教學(xué)系統(tǒng)還具有視頻會(huì)議功能,這項(xiàng)功能用在群組討論中,更加直觀,能獲得高清高質(zhì)的視頻語(yǔ)音效果。在傳統(tǒng)的C/S模式中實(shí)現(xiàn)討論組功能,發(fā)言內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)服務(wù)器中轉(zhuǎn),這樣既加重了服務(wù)器的負(fù)擔(dān),又不利于發(fā)言內(nèi)容的保密性。而基于P2P技術(shù)實(shí)現(xiàn)的討論組功能,信息直接發(fā)送給組內(nèi)的每一個(gè)成員,傳輸速度更快,使得師生在線交互更為便利與及時(shí)。

4.在線作業(yè)與考試

外語(yǔ)教學(xué)中,作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)的重要手段,而考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段,是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。在進(jìn)行在線課堂教學(xué)后,教師提供一些題目或指定一些內(nèi)容放在本地機(jī)的“作業(yè)”文件夾中,在需要的時(shí)候設(shè)置為共享,學(xué)生下載作業(yè)后在自己電腦上完成,然后將作業(yè)結(jié)果,比如選擇題的答案、填空題的內(nèi)容、聽(tīng)寫以及作文等,在系統(tǒng)中直接提交給老師,老師不在線時(shí),可發(fā)至教師郵箱或網(wǎng)絡(luò)硬盤。部分內(nèi)容(尤其是選擇題)亦可直接用軟件在電腦上批閱,從而減輕了教師的負(fù)擔(dān)。主觀題教師在線用電子紅筆批改后,根據(jù)需要可放至共享區(qū)供學(xué)生學(xué)習(xí)討論,亦可直接發(fā)回給該學(xué)生。在線考試,可用專門的在線考試軟件來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上機(jī),登錄系統(tǒng)進(jìn)行答題,每答完一道大題點(diǎn)擊提交,系統(tǒng)自動(dòng)存盤,避免丟失。規(guī)定的考試時(shí)間一到,系統(tǒng)自動(dòng)強(qiáng)制所有學(xué)生下線,退出考試系統(tǒng)。主觀題可采用人工審閱,而客觀題系統(tǒng)自動(dòng)批改,計(jì)算得分,班級(jí)的最高分、最低分以及平均分等試卷分析工作都由軟件自動(dòng)完成,快捷方便,人為錯(cuò)誤少。

三、P2P網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)例

下面以英語(yǔ)專業(yè)本科教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)精讀第四冊(cè)》(鄒為誠(chéng)主編)第三單元 Animal Magic為例,進(jìn)一步探討P2P網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的具體運(yùn)用。在使用該系統(tǒng)以前,教師端及所有的學(xué)生端都安裝好P2P客戶端軟件,且配有相應(yīng)的音頻視頻硬件(如音箱、耳機(jī)、攝像頭等)。教師與學(xué)生在約定的時(shí)間里輸入各自的賬號(hào)及密碼登錄P2P教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)入到相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)組。教師打開(kāi)視頻直播系統(tǒng),向所在課程組在線學(xué)員發(fā)出信號(hào)“讓我們開(kāi)始今天的教學(xué)旅程吧!”學(xué)生端在接到信號(hào)后,點(diǎn)擊“接受在線視頻教學(xué)”,在索引服務(wù)器的引導(dǎo)下,在線的學(xué)生計(jì)算機(jī)與教師計(jì)算機(jī)形成了P2P網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),流媒體直播教學(xué)開(kāi)始。

學(xué)生端的視頻上顯示教師授課的形象,教師可首先利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的生詞(亦可布置學(xué)生在線預(yù)習(xí)生詞),教師點(diǎn)擊“單詞領(lǐng)讀”,學(xué)生帶上耳機(jī)跟讀單詞。然后,教師可通過(guò)管理面板,要求某個(gè)學(xué)生在線示范(通過(guò)P2P一對(duì)多技術(shù)課程組其他學(xué)生亦能聽(tīng)到),檢查學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握情況。接下來(lái),教師播放一段“電視新聞”,畫面上展示的躺在病床上虛弱而絕望的病人,他們患有各種疾病(如尿毒癥uremia),急需做器官移植手術(shù),可是,由于可供移植的人體器官極度匱乏,他們中的大多數(shù)人沒(méi)有等到合適的器官,只好在絕望中死去……接下來(lái),教師布置一個(gè)在線討論任務(wù),屏幕切換到Powerpoint課件,畫面上,呈現(xiàn)一顆心臟,然后三個(gè)人的形象,小女孩,一個(gè)中年男人與一位老人。問(wèn)題:Who should get the heart for transplant? 學(xué)生在發(fā)言區(qū)(類似QQ群的群聊),可書(shū)面發(fā)言亦可通過(guò)音頻直接發(fā)言,展開(kāi)在線討論,然后教師總結(jié):So we can see, through out the world there is a shortage of human organs for transplants, how can the problem be solved? Can we turn to animals? 在引入課文后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,并回答課后相應(yīng)的問(wèn)題。接下來(lái),老師在線結(jié)合課件講解課文,必要時(shí),使用電子白板。教師在線輔導(dǎo)答疑,學(xué)生在線提問(wèn),教師實(shí)時(shí)解答并展示與本課相關(guān)的其他在線教學(xué)輔助資源,囑咐學(xué)生有不懂的地方可下載相關(guān)資源學(xué)習(xí)或在線查閱相關(guān)資料。最后,布置學(xué)生作業(yè),并交代注意事項(xiàng)及提交作業(yè)的方式及最后期限,作業(yè)提交時(shí),學(xué)生可同時(shí)提交一個(gè)問(wèn)題,對(duì)于帶有普遍性的問(wèn)題,教師下一堂課可在線集中解答。最后,教師宣布下課,學(xué)生端可以自由退出,教師通過(guò)管理平臺(tái),查看該堂課學(xué)生在線人數(shù),在線時(shí)長(zhǎng),每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù),完成學(xué)習(xí)任務(wù)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),并做好備份,作為教學(xué)日志加以保存。至此,整堂基于P2P的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)課結(jié)束。

四、結(jié)語(yǔ)

P2P網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)突破了網(wǎng)絡(luò)帶寬和服務(wù)器性能的瓶頸限制,能便捷地實(shí)現(xiàn)流媒體直播 (文字、音頻、視頻、電子白板),方便資源共享,并能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一或一對(duì)多的在線互動(dòng),因而能很好地完成外語(yǔ)教與學(xué)的雙向在線交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化,學(xué)習(xí)者看得清楚,聽(tīng)得真切。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者可以是教學(xué)資源的吸收者,也可以是教學(xué)資源的提供者,由以往被動(dòng)的“吸收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“參與者”,這大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就如同一個(gè)大的課堂,能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果,這在某種程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足,給網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)開(kāi)拓了一個(gè)全新的領(lǐng)域。值得指出的是,現(xiàn)有P2P網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)仍存在少許缺陷,如,文件共享過(guò)程中的版權(quán)保護(hù)問(wèn)題,整個(gè)系統(tǒng)由于大面積共享而容易遭受惡意攻擊的問(wèn)題以及文件傳輸過(guò)程中由于個(gè)別節(jié)點(diǎn)臨時(shí)退出而導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸中斷等問(wèn)題,仍在一定程度上阻礙著P2P系統(tǒng)的發(fā)展,然而,瑕不掩瑜,P2P技術(shù)由于其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn),必將在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,其中的問(wèn)題,也必將隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,得到進(jìn)一步地完善與解決。

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P2P Web Technique and Online Interactive Model of Foreign Language Teaching

LUO Zhong-min,LIU Jian

(English Dept., Hengyang Normal University, Hengyang 421008, China)

Abstract:Due to its excessive dependence on the web server, the traditional online foreign-language-teaching system based on the C/S (Client/Server) model, has its born disadvantages and is unable to break through the limitations of server capability and bandwidth. The new online teaching system, which adopts P2P (Peer-to-Peer) technique and streaming media technique, can make full use of the bandwidth and hardware resources of every online node and achieve a synchronous communication and file sharing among the students or between the teacher and the students. The P2P approach can overcome the shortcomings of the traditional system, improve teaching efficiency and bring about a new perspective of online foreign language teaching.

Key words:P2P; web technique; foreign language teaching; interactive approach