吳德利

巧用歷史故事教學(xué)能讓學(xué)生對高中歷史課充滿濃厚的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極主動性，能提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。下面筆者就如何巧用歷史故事進(jìn)行高中歷史教學(xué)，談一談自己的看法。

一、巧用歷史故事可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

大部分高中生在小學(xué)時代都喜歡聽《上下五千年》中的歷史故事，也愛看與歷史人物、歷史事件有關(guān)的電影或電視劇。而歷史故事是在人類歷史發(fā)展過程中發(fā)生的真人真事的基礎(chǔ)上經(jīng)過藝術(shù)加工后的故事。運用歷史故事是在歷史教學(xué)中采用不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法及途徑去展現(xiàn)歷史的教學(xué)，能讓學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史。只有讓學(xué)生對歷史感興趣，他們才會對學(xué)習(xí)歷史有高度的熱情，才會積極主動地去學(xué)習(xí)歷史。正如宋代大教育家朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”的確，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在高中歷史課教學(xué)中，教師可以通過各種方法使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。巧用歷史故事就是其中的有效方法之一。如在講到“廢除分封制，實行郡縣制，由中央直接任命縣尉和縣丞，逐步削弱舊貴族的勢力范圍”的內(nèi)容時，我講了這樣一個故事：“在古代，有個改革家在變法前，擔(dān)心人民不相信，就在城南門豎起一根三丈高的木頭，并下令說，誰把這根木頭搬到城北門，賞給十金。人們感到很奇怪，只是觀望，沒有人去搬。他又下令把賞金增到五十。有一個人把木頭搬到了城北門，果然獲得五十金的重賞。這說明政令一旦下達(dá)，就要堅決執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅?！倍眺弊兎ǖ膬?nèi)容中，就有能反映中央集權(quán)思想的措施——推行縣制，用中央委派的官員來治理地方。這樣巧用歷史故事能夠使學(xué)生對歷史課充滿濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生識記，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、巧用歷史故事能活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是死的、靜態(tài)的、抽象的，學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥乏味，沒有興趣。如果教師再以機(jī)械的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，課堂教學(xué)就會沉悶，沒有吸引力。要想使課堂教學(xué)生動起來，教師應(yīng)活化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思想情感等揭示出來，形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授人教版必修1第六單元第2課《羅馬法的起源與發(fā)展》中“從習(xí)慣法到成文法”的內(nèi)容時，我運用了以下案例：羅莫洛生活在羅馬共和國早期，他是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。羅莫洛生前立下遺囑：希望他死后把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此將其家人告上了法庭。請同學(xué)們想一想。法官會怎樣判呢?這樣，原本沉悶的教學(xué)內(nèi)容一下子就活化了，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動了起來。

三、巧用故事可以達(dá)到教書育人的目的

利用故事教學(xué)要以教育目的為核心，要根據(jù)教學(xué)的要求和教材實際需要去選用素材。所選用的歷史故事一定要注意簡短、真實而典型，切不可虛假亂造、冗長。否則，就會造成喧賓奪主、本末倒置。比如，有的教師在講“文化大革命”這一史實時，向?qū)W生講一些當(dāng)時造反派如何造反的故事，學(xué)生們是聽得饒有興趣，但這有什么教育目的呢?學(xué)生聽了又有什么益處呢?可見，所選取的故事內(nèi)容要與教材息息相關(guān)，要為教育目的服務(wù)。如講述“戚繼光抗倭”的內(nèi)容時，插入一段戚繼光親自參戰(zhàn)的動人故事：在一個風(fēng)雨交加的夜晚，戚繼光跨上戰(zhàn)馬揮舞雙劍，東砍西殺，他的部下大聲疾呼：“主帥沖鋒了!，，士兵們聽到喊聲，頓時精神大振，英勇無比。經(jīng)過四年的戰(zhàn)斗，東南沿海的日本倭寇基本被肅清。民族英雄戚繼光和他的戚家軍，為驅(qū)走倭寇的斗爭作出了重大的貢獻(xiàn)。學(xué)生聽完這個故事，必然對民族英雄戚繼光產(chǎn)生無比敬佩的心情，從而對他的英雄事跡產(chǎn)生興趣，達(dá)到無意識記的目的。這樣具有教育意義的故事的選用不僅達(dá)到了教學(xué)要求，還使學(xué)生受到愛國主義的教育，起到了事半功倍的效果。我們還可以根據(jù)教材內(nèi)容編制便于記憶的奇特的故事。由于有些歷史知識本身枯燥無味且難記，若把其改造得有滋有味，則可使學(xué)生充滿濃厚的興趣，如可把“墨西哥資產(chǎn)階級民主運動”的相關(guān)內(nèi)容做如下編制：在一個漆黑的地下室，堆放著大量美元，突然，砰砰!兩聲巨響，通天(北)大門微微拉開，紅太陽光芒照射進(jìn)來，黑暗頓時變光明……這個奇特的故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生這一主體的求知欲，從而使學(xué)生掌握了這段歷史知識。如時間允許，還可以讓學(xué)生把歷史故事編排成歷史情景劇進(jìn)行表演，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，且記憶深刻。

總之，愛講故事的歷史老師總是受學(xué)生歡迎的。對于高中學(xué)生還處在歷史知識相對缺乏、對歷史的學(xué)習(xí)僅停留在應(yīng)付考試的大環(huán)境下，要想讓歷史課對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，適當(dāng)?shù)刂v一講與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事還是很有必要的。