趙小茹

摘要:在小學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生正確、輕松識(shí)記形式多樣的漢字是廣大教師所面臨的主要問(wèn)題之一。本文作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,為我們總結(jié)了一些方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法

眾所周知,漢字是我們的基本文字。其數(shù)千年的歷史博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),使每個(gè)中國(guó)人為之自豪。而作為一名小學(xué)教師,如何在平時(shí)的教學(xué)中使學(xué)生正確、輕松識(shí)記形式多樣的漢字呢?這是一個(gè)我一直在思索的問(wèn)題。在五年的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中,我不斷摸索、積累,歸納出了一些識(shí)字方法。靈活多樣的識(shí)字方法,不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,更能讓學(xué)生按自己的特點(diǎn)和需求來(lái)選擇自己喜歡并能接受的識(shí)字方法。

一、利用熟悉環(huán)境,巧妙識(shí)字

《語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于識(shí)字情感態(tài)度方面的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！痹谖覀冐S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,漢字隨處可見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)字有心人,在生活中隨時(shí)把自己認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的字念一念,學(xué)一學(xué)。如在學(xué)校門(mén)前有“好好學(xué)習(xí),天天向上”8個(gè)字,每天放學(xué)時(shí)我都領(lǐng)著孩子們念上幾遍。在學(xué)到這些字時(shí),不用講,學(xué)生全部都會(huì)讀,會(huì)認(rèn)。另外,我們地處農(nóng)村,在上學(xué)、放學(xué)的路上總會(huì)看到—些標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄。我利用這一點(diǎn),號(hào)召學(xué)生每天從上面學(xué)幾個(gè)字,比一比看誰(shuí)學(xué)得快。幾天后,我們?cè)诎嗬镞M(jìn)行“大比拼”。令我吃驚的是,幾乎所有的學(xué)生都能說(shuō)出幾個(gè)書(shū)本上沒(méi)有的字,并能正確書(shū)寫(xiě),如“爭(zhēng)做文明村民,創(chuàng)建良好環(huán)境”等。我抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)作業(yè)本需要看人名,看電視,看課外書(shū),逛商場(chǎng)等機(jī)會(huì)繼續(xù)識(shí)字。就這樣,學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字,還了解了周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境,提高了交際能力。

二、互相詢問(wèn),快樂(lè)識(shí)字

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究,和睦”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的任務(wù),而應(yīng)該是大家共同的事情。在平時(shí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,遇到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字時(shí),我并不急著告訴學(xué)生答案,而是讓他們互相問(wèn)一問(wèn),看看自己周?chē)耐瑢W(xué)認(rèn)不認(rèn)識(shí),嘗試進(jìn)行解決。由于學(xué)生的識(shí)字存在一定差異,有些字的認(rèn)知不是在一個(gè)水平線上。這時(shí),識(shí)字不相同的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生們有不認(rèn)識(shí)的字了,找別人問(wèn)。如果其他人會(huì)認(rèn),就會(huì)對(duì)他造成一種無(wú)形的壓力,促使其多認(rèn)字。教育專家揭示:合作是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上遇到問(wèn)題,用合作學(xué)習(xí)的方式予以解決。而且困難是學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)解決的,這樣的知識(shí)獲得使學(xué)生印象深刻。一旦這種識(shí)字方式成為一種技能,必然可以運(yùn)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中,受益一生。

三、學(xué)會(huì)猜字、拆字,輕松識(shí)字

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)看上下文猜字是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己去猜一猜。學(xué)生聯(lián)系上下文的意思,大多都能猜出正確的讀音。如在教學(xué)“小魚(yú)玩了一天水,在池塘媽媽?xiě)牙锼敝械摹八弊謺r(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的內(nèi)容猜測(cè)“睡”的讀音。學(xué)生們踴躍猜測(cè),如讀成“tang”、“kao”,當(dāng)然也有讀成“shui”的。這種識(shí)字方法在教學(xué)中隨處都可以用到。它把發(fā)展學(xué)生的詞匯和鞏固識(shí)字結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,有效地為識(shí)字鋪平了道路。

猜字還包括根據(jù)字的形狀或意義把字編成字謎去猜,去讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如“上面在水中,下面在天空,要問(wèn)家在哪,老家在山東”,學(xué)生很容易就能猜出是“魯”字。還有“人有它大,天沒(méi)它大”是“一”字……教師以猜字謎和編字謎的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,既幫助他們記住了字形,理解了字義,又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。漢字有許多字可以拆為其他簡(jiǎn)單的字,如“導(dǎo)”可以拆成“巳”和“寸”。我嘗試使用這種方法,使識(shí)字教學(xué)充滿了情趣,也點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花。如教學(xué)“泉”字時(shí),我會(huì)說(shuō)“白白的水叫泉”,使學(xué)生輕而易舉的學(xué)會(huì)“泉”字。還有許多這樣的例子,如碧=王+白+石,勝=月+生,明=日+月,囚=口+人 ,霉=雨+每,娜=女+那。此外,還可以利用順口溜識(shí)字。這種方法適用于筆畫(huà)多難記難寫(xiě)的字。如“德”的順口溜是“兩個(gè)人走了十里地,看了四出戲,一心想回去”,“慕”是“草日大小多一點(diǎn)”,“羨”是“一次拿走個(gè)羊尾巴”。這些朗朗上口的順口溜生動(dòng)有趣,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),效果不錯(cuò)。

四、查字典識(shí)字

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和識(shí)字量的不斷累積,有些字就不需要再依靠他人來(lái)識(shí)記,這時(shí)就完全可以運(yùn)用自己的字典。字典是人一生的良師益友,有了查字典的技能和習(xí)慣,就會(huì)省去許多不便。尤其對(duì)于有閱讀課外書(shū)籍習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的識(shí)字方法就是查字典了。這個(gè)技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的,要有足夠的恒心和毅力。

識(shí)字的方法還有很多。教師只要處處從學(xué)生角度出發(fā),想學(xué)生之所想,幫助他們找到最適合自己的識(shí)字方法,總有一天我們會(huì)看到每個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心地說(shuō):“我學(xué)習(xí),真快樂(lè)”!