郭奉獻

摘要:本文根據(jù)某縣自中考恢復(fù)對歷史的考查以來,農(nóng)村中學(xué)文科綜合成績普遍較差的情況,進行調(diào)查和分析,指出制約農(nóng)村中學(xué)歷史教育發(fā)展的五大教師因素,并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育;中學(xué)歷史;教師因素;對策

自中考恢復(fù)對歷史的考查以來,農(nóng)村中學(xué)文科綜合成績普遍較差,尤其是歷史部分失分率較高。筆者經(jīng)過觀察、調(diào)查和分析,認識到了制約農(nóng)村中學(xué)歷史教育發(fā)展的五大教師因素,并為之提出了相應(yīng)的對策?，F(xiàn)與仁人志士共同商討,敬請方家匡正。

一、教師的管理素質(zhì)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個教師如果只有相應(yīng)的文化水平、專業(yè)知識和一定的教育理論水平,而缺乏管理素質(zhì),那他就不可能成為一個合格的教師。去年某班歷史成績直線下降,筆者對此做了大量的“地下”工作,了解到歷史教師的管理失誤扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史課代表上課無精打采,歷史教師不問青紅皂白大肆“批斗”,這不僅挫傷了課代表的自尊心,也引起了全體同學(xué)的不滿。這位同學(xué)中午剛打完吊針,高燒39.5度仍堅持到學(xué)校上課。歷史教師缺乏敏銳的觀察力竟采取了錯誤的管理方式,引起眾怒,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”,沒有興趣,成績必然下降。

對策:教師要細致而深入、迅速而準確、全面而客觀地觀察學(xué)生。觀察力是老師進行工作決策、發(fā)揮教育藝術(shù)、提高教育質(zhì)量的重要因素和先決條件。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫認為:敏銳的觀察力是一個教師最可貴的品質(zhì)之一。他說:“對一個有觀察力的教師來說,學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹,他就很難成為學(xué)生的良師益友。”①

二、教師陳舊的教法制約著學(xué)生主動性的發(fā)揮

學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性恬動,教學(xué)必須著眼于學(xué)生潛能的挖掘、智慧的啟迪、思維能力的培養(yǎng),以促進學(xué)生的自主發(fā)展。然而農(nóng)村中學(xué)的歷史課堂教學(xué)情況是:教師用于低層次教學(xué)時間過多,給學(xué)生獨立思考問題的時間太少。沒有思考,就沒能理解和運用,結(jié)果課堂上學(xué)生似乎明明白白,課下解題卻抓耳撓腮,不知所措。這種造成學(xué)生信賴、懶惰、麻木、坐享其成的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生被動、機械、刻板的學(xué)習(xí),思維能力下降。

對策:改變教法,加強引導(dǎo),實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在老師的誘導(dǎo)下,對自己感興趣的信息自主地分析研究,在實踐中體察知識間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生的認知水平才能提高。教師的正確誘導(dǎo)會喚醒學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生學(xué)會琢磨,學(xué)會鉆研,學(xué)會吸納教師的智慧?！皩W(xué)大于教”,“在游泳中學(xué)會游泳”,這樣的教學(xué)才能使學(xué)生的知識靈活,思維敏捷。②

三、教師的疏忽泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

認知心理學(xué)和建構(gòu)主義理論認為,學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程是在教師指導(dǎo)下的有意義的主動學(xué)習(xí)過程,而一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,

不受學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)變量影響的學(xué)習(xí)是不存在的。③可是在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)過程中,教師往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,忽視學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu),不能做到因人而宜,因材施教。結(jié)果教師所講的不一定是學(xué)生所需要的,教師所想的不一定是學(xué)生所思的。因此,學(xué)生個體原有的知識結(jié)構(gòu)不能很順利地同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,機械學(xué)習(xí)隨之出現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好泯滅了,學(xué)習(xí)效果可想而知。

對策:耍做學(xué)生肚子里的“蛔蟲”。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)觀察、了解學(xué)生的個體特點,因材施教,滿足學(xué)生之所需,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,使學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)通過課堂教學(xué)不斷向前發(fā)展。

四、教師的語言素質(zhì)直接影晌了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

語言是教師教學(xué)的重要工具。古人云“工欲善其事,必先利其器?！苯處煹恼Z言表達能力直接影響著教育效果,富有情感的語言能“以聲傳情,以音動心”,使學(xué)生在有限的時間里增長足夠的知識信息和創(chuàng)造能力。在農(nóng)村中學(xué)許多歷史教師語言表達呆板,口語表達能力較差,這直接影響了教學(xué)效果。

對策:教師頭腦中要有足夠的信息儲量,總體上體現(xiàn)一種“當(dāng)行則行,當(dāng)止則止”如行云流水般的境界。教師要在“準”、“精”、“美”、“活”上下功夫,教師的語言也有個人的特色,讓學(xué)生好聽、樂聽、善聽,這樣就能使教師的語言表達有效地完成師生相互交流的過程。

五、教師的思想素質(zhì)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

教師要處理的問題,不外乎對人、對己、對事等方面,這就要求教師努力做到豁達大度、沉著、耐心、冷靜、自我控制,不急躁,嚴以律己、寬以待人。然而部分歷史老師對學(xué)生太苛刻,不能以寬廣的胸懷、豁達的心態(tài)對待學(xué)生,不能寬容學(xué)生所犯過錯,而對學(xué)生的過錯緊追不放。這就激起了學(xué)生的強烈反感,學(xué)生產(chǎn)生逆返心理,師生處于對立狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有一點動力和興趣可言。

對策:教師要豁達大度、寬以待人、熱愛學(xué)生。教師要有度量,胸懷寬闊,不拘小節(jié),古人說過治術(shù)人才的九項標準:“寬而栗、柔而立,愿而恭、治而教、擾而毅、直而溫、簡而廉、剛而實、強而義”(《史記?夏本記》)。④同時,教師還要熱愛學(xué)生。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護學(xué)生?！雹轃釔蹖W(xué)生是教育的基本前提,沒有對學(xué)生的熱愛,就沒有對學(xué)生的教育。

教育的對象是學(xué)生,熱愛學(xué)生是教育的傳統(tǒng)美德。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神的核心就是對學(xué)生無私的愛。我國近代教育家夏丐尊說過:教育上的水是什么?就是情,就是愛。農(nóng)村中學(xué)教育的命運就掌握在農(nóng)村中學(xué)教師手中!

參考文獻:

①石國興.現(xiàn)代教育理論與方法概要.新華出版社1998.3月.

②③李美.課堂教學(xué)的困惑與思考.河北教育管理.2004(1).

④⑤同①第l07頁.

⑥⑦同①第106頁.