趙福利

摘要:在政治課教學(xué)中如何做到理論聯(lián)系實際呢? 我們必須更多地采用間接的途徑,即把材料引進課堂,讓學(xué)生在豐富的、有血有肉的感性材料中步入理性認識的殿堂。

關(guān)鍵詞:政治;材料;運用

誰都知道,理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)最基本的原則。那么,如何做到理論聯(lián)系實際呢?直接的途徑就是讓學(xué)生貼近生活,走向社會,在調(diào)查與實踐中提高自己的思想和理論水平。但這樣做在客觀上又與課堂教學(xué)存在著矛盾,學(xué)生畢竟不可能花大量的時間到社會中去。因此,我們必須更多地采用間接的途徑,就是把材料引進課堂,讓學(xué)生在豐富的、有血有肉的感性材料中步入理性認識的殿堂。我們今天在這里探討的就是:可用的材料有哪些?怎樣把材料引進課堂?引材料進課堂應(yīng)遵循什么原則?

一、材料的種類

1.文字類:包括案例、笑話、詩歌、謎語、對聯(lián)、歇后語、警示語、名人名言、趣聞軼事、幽默小品等等。文字類材料包羅萬象,只要有一雙敏銳的眼睛,就能發(fā)現(xiàn)它們與政治理論的本質(zhì)性聯(lián)系,就可拿來為我所用。

2.數(shù)據(jù)類,包括數(shù)字、位次、百分比、百分點等。在政治課教學(xué)中引入有關(guān)數(shù)據(jù),可以增強理論或觀點的說服力,起到事半功倍的作用。

3.實物類,就是實際存在的物品。在政治課教學(xué)中引入實物,可以大大增強教學(xué)的直觀性。

4.圖片類,包括照片、插圖、教學(xué)掛圖等。這類材料有助于學(xué)生對人物、環(huán)境、事物的了解,從而使理論能更好地聯(lián)系實際。

5.音像類,包括幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件等。恰當(dāng)使用音像材料,可以使教學(xué)更生動、更直觀,既有利于增大教學(xué)容量與密度,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把材料引進課堂的方式

在政治課教學(xué)中把材料引進課堂,既可以用材料論證觀點,也可以用觀點說明材料。但無論怎樣都必須做到觀點與材料的內(nèi)在的有機統(tǒng)一。材料進課堂的方式多種多樣,常見、常用的有以下幾種。

1.一以貫之式。即在教學(xué)中只引進一則材料,并貫穿始終,一例到底,層層剖析,逐步遞進。這種方式對我們本身的要求較高,一要選準選好典型材料,二要做好觀點與材料的統(tǒng)一,三要有很強的邏輯思維能力,對材料進行多層次、多角度、全方位的剖析,能使學(xué)生自始至終保持較高的激情。

2.材料導(dǎo)課式。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一環(huán),成功的導(dǎo)課往往能夠迅速調(diào)動學(xué)生的情緒,吸引學(xué)生注意力,有先聲奪人的效果。材料導(dǎo)課往往能起到這種作用。

3.三點突破式?！叭c”即指教學(xué)重點、難點、社會熱點。教學(xué)中的“三點”是一堂課的核心所在,在教學(xué)中我們可借用材料來突破。

4.砥礪思維式。在教學(xué)過程中引入開放性的材料,并引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,既可以提高學(xué)生興趣,也可以磨練學(xué)生的思維,提高其思維能力。

5.情境渲染式。政治課教學(xué)是知識、能力、覺悟的三位一體,教學(xué)中引進適當(dāng)?shù)牟牧嫌欣趧?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,引起學(xué)生共鳴,以達到思想政治教育的目的。

除上述方式外,材料進課堂的方式還可以是提供背景材料,調(diào)節(jié)課堂氣氛,采用變式思維,等等。

三、材料進課堂的原則與要求

材料進課堂是政治課教學(xué)的內(nèi)在要求,實現(xiàn)材料進課堂對我們有較高的要求,必須堅持以下原則:

1.實效性原則。即在引進材料時,必須牢牢把握一個宗旨,就是要提高課堂教學(xué)的實效性。不論用哪一種材料,其目的都是為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標服務(wù)的。否則,課堂教學(xué)中雖然氣氛熱烈,但對完成教學(xué)任務(wù)毫無益處,那算不上上課,只能說是閑聊。

2.針對性原則。即在課堂教學(xué)中引進材料要針對學(xué)校、班級、學(xué)生的實際,有選擇地加以使用。不同程度的學(xué)生可能需要選擇不同的材料,即使是同一材料也可能需要選取不同的角度,不同的側(cè)重點進行分析?？傊?要貫徹“精而管用”的原則,克服隨意性。所以,材料一要典型,二要精煉,三要與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,要能說明問題,這樣才能達到較好的教學(xué)效果。

3.雙向性原則。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,如果只有教師的積極性,而沒有學(xué)生的積極性,那學(xué)生就變成了機械接受知識的容器,這與素質(zhì)教育的大方向是背道而馳的。因此引進材料也可以是多種形式,既可以教師提供,也可以學(xué)生提供;既可以是教師講解分析,也可以由學(xué)生講解分析;既可以課內(nèi)討論,也可以課外討論。要調(diào)動學(xué)生積極性,讓其參與,才能形成生動活潑的教學(xué)局面,增加教學(xué)的活力與效果。

四、貫徹素質(zhì)的需要,有助于能力的培養(yǎng)

通過時事教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析問題的能力,理論聯(lián)系實際的能力。課本上的原理和結(jié)論就是通過具體事例歸納出來的,所以理論聯(lián)系實際是最基本的教學(xué)方法。利用社會上所發(fā)生的熱點和焦點問題考查學(xué)生理解運用所學(xué)知識是考試中最基本的題型。利用時事與課本知識點相結(jié)合,日積月累,有利于學(xué)生能力之培養(yǎng)。例如:揭露李洪志的法輪功的反動本質(zhì),讓邪教無處藏身,學(xué)生對此較為熟悉,透過現(xiàn)象看本質(zhì),可以說明很多問題:(1)封建迷信活動比較嚴重,封建殘余思想根深蒂固。(2)民族文化素質(zhì)不夠高,人口素質(zhì)偏低。(3)精神文明搞不好,物質(zhì)文明也要受到破壞。(4)正確處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定之間的關(guān)系。(5)反映了階級斗爭還在一定范圍內(nèi)長期存在,并在一定條件下還可能激化等。這樣通過時事教學(xué),既掌握了時事;也加深了對知識的理解,又培養(yǎng)了能力,可謂一舉多得。

政治課引進材料,是充實課堂,活躍氣氛,提高教學(xué)效率的一種好的途徑。但是,引用材料的意義不僅僅是在于激發(fā)學(xué)生的興趣.更重要的在于借助材料闡明事理,實現(xiàn)教學(xué)目的。