張月鋒

學(xué)生寫出的作文對他而言,都是最高水平的發(fā)揮,也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語,會挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評改中作為說教者的形象,與學(xué)生進行平等的對話,耐心的心靈交流,用賞識性評價激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引燃學(xué)生的寫作激情,從而提高作文水平。

“很喜歡你的文章,你的文筆清新柔美,有冰心的潛質(zhì),就看你的了”“大愛無疆,你的文章字里行間充滿了愛,看得出你有一顆善良的心”“這次作文,文采飛揚,頗有大家風(fēng)范……”批閱學(xué)生作文、日記,我喜歡用賞識性的語言同學(xué)生交流,向來不吝嗇我的夸獎,以上幾句只是其中一例。因為不管是平時練筆,還是專項寫作,我對學(xué)生有一個最根本的要求,那就是:“原創(chuàng)!”他們寫出來的東西雖然有的還很粗糙,還有不少病句、錯別字,但從他們所耗費的精力上講,是值得表揚的。我堅信,只要園丁精心修枝打杈,是玫瑰終要綻放。

我的寫作經(jīng)歷對作文教學(xué)啟發(fā)很大。中學(xué)時代讀書,每次寫作時都是很認(rèn)真的,動筆前仔細(xì)審題,認(rèn)真構(gòu)思,并且還盡力按照老師的要求巧妙運用語言,總怕自己寫的文章得不到老師的肯定?？善蠋煹囊笥趾芨?總也得不到老師的表揚,總是存在這樣那樣的不足,以至后來失望、灰心,直至害怕寫作。幸虧后來換了語文老師郭老師,是他經(jīng)常性的鼓勵性點評,使我一步一步重新激起寫作的熱情,以至最后我“不可救藥”地愛上了寫作。

已為人師的我不忘恩師的教誨,深感學(xué)生最大的寫作期望來自于老師的認(rèn)可,所以給予學(xué)生賞識性評價是極為重要的。

賞識性打分。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動,他們都期待得到老師的肯定和表揚,所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。讓作文基礎(chǔ)好的學(xué)生在老師的賞識性評語中獲得成功的體驗,讓差的學(xué)生獲得一份自信。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣,作文就成了一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的打分方式要么將學(xué)生的作文評為不同的等級,要么打一個七、八十的分?jǐn)?shù),能上九十分的多為特別優(yōu)秀的作文。這樣的打分方式只能是激發(fā)起少數(shù)人,打擊了大多數(shù)。我在實際教學(xué)中放棄了此種做法。我覺得每個學(xué)生的文章,只要是認(rèn)真寫的,都會有可取之處,所以我都給80分以上的基本分,有閃光點的,則在90分以上。每次作文訓(xùn)練我都會圍繞寫作目的,巧妙的設(shè)計幾個含加分項的訓(xùn)練點,比如立意的合理確定,論據(jù)的準(zhǔn)確把握、敘事的言簡意賅、行文的前后照應(yīng)等等,只要學(xué)生在某一點上達到了要求,又注意了前期訓(xùn)練的各個點,我都會給予很高的分?jǐn)?shù)。出色的作文我會給予滿分。我經(jīng)常對學(xué)生講,要讓優(yōu)秀作文伴隨你的高中生活,循序漸進的訓(xùn)練,只要你堅持努力,在高考中獲得高分就像我們平時寫作這樣簡單。有的學(xué)生作文我還會給以趣味性打分,如“95-10+5”,然后在下面加以說明,“打95分是因為這篇文章給人的整體感覺特別好,‘-10分是因為我們這一次習(xí)作有個語言要有趣的要求你還沒做到,‘+5分是因為你的結(jié)尾有創(chuàng)新,讀來讓人回味無窮?！背錆M趣味性的打分常常讓學(xué)生更明白自己優(yōu)點在哪里,失誤又在何方,明確了以后的努力方向。

賞識性評語。學(xué)生的作文真實體現(xiàn)了他們的想法和做法,是他們純真心靈的自然流露。作文評語是教師與學(xué)生進行交流的一扇窗口,老師要用富有感情的賞識性評語去感染學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,真正把作文與做人結(jié)合起來。在評語中,我都以表揚為主,盡量挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點。如:感人的事例、優(yōu)美的語言、精巧的構(gòu)思,甚至準(zhǔn)確用了一個成語,一個句子用了修辭手法都成為我表揚的原因,在批語中,我常常很深入地闡明我的看法,坦誠表明我所認(rèn)為的精彩之處及原因,這樣的批改常常是有感而發(fā),有時我的批語比學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)還多,學(xué)生看到這樣的批語總是感慨萬端,將寫有我批語的作文本視為至寶。為了讓每位學(xué)生都有這樣的體驗,在批改時我總是有意識地選擇幾篇不同學(xué)生的作文,這樣一學(xué)期下來,每個同學(xué)至少都會得到一次我充滿真情的長篇批語;對于學(xué)生作文中存在的不足,我也從不姑息遷就,因為一味的表揚并不能真正提高學(xué)生的寫作興趣,所以提出缺點是非常必要的。只是我提出的方式是充滿期待式的,如:“文章第二段的描寫我總感覺不夠生動,你再讀讀,感覺一下,我想如果運用語言描寫效果可能會更好些,你試著改一改,期待著你的修改稿成為最出色的?！痹谖业钠诖?學(xué)生的改文往往亮點迭出,很多出乎我的意料,在一次次這樣的修改中,學(xué)生的寫作水平提高了,興趣也相應(yīng)增加了。

在我們的賞識中或許有未來的魯迅,在我們的賞識中或許有新時代的馬克·吐溫,在我們的賞識或許有中國的莎士比亞……讓賞識性評價與我的寫作教學(xué)相伴,讓我的學(xué)生,在賞識與肯定中綻放出絢麗的花朵,默默地次第開放。

作者單位:山東省萊蕪市萊城區(qū)萊新中學(xué)