盧育慶

情境,是一種生活的場面、人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動地活動于其中的環(huán)境。英語要在情境中學(xué),在情境中教。教師在教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際,充分利用和創(chuàng)設(shè)交際活動情境,真正實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

一、借助實物圖片,顯示教學(xué)情境

在英語教學(xué)中,如果只用貧乏的講解,學(xué)生就會記不住、分不清,而利用實物圖片進行教學(xué),形象直觀,不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛,加深印象,而且使學(xué)生興趣倍增。例如在教食物名稱時,我把那些便于攜帶的物品帶進教室,不便攜帶的制成卡片,在課堂上逐一呈現(xiàn),進行直觀教學(xué),學(xué)生很快就掌握了這些生詞和所操練的句型。而在教“What can you see ?”和“How many...can you see?”句型時,我充分利用教室的現(xiàn)有條件:桌椅、門窗、黑板、教室里的師生等進行句型操練,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,說得津津有味。

二、巧用多媒體,創(chuàng)設(shè)模擬情境

利用多媒體能創(chuàng)造出我們所需的教學(xué)情境。學(xué)生從聽、看入手,接觸標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、生動的場景,培養(yǎng)出“樂學(xué)、愛學(xué)”的良好習(xí)慣。比如為了教單詞England,Japan,America,China和句型“Where are you from?Im from...”我設(shè)計一個課件:一架飛機在轟鳴聲中降落,播音員用英、漢兩國語言播音“This is International Airport,welcome to JingAn.”,讓學(xué)生仿佛置身于“真實空間”。然后我適時拿出課前準(zhǔn)備的“中方代表”證,每組第一個同學(xué)手持一面國旗,而全體同學(xué)成了來自不同國家的“外賓”,師生自然而然地進行口語交流“Where are you from?Im from...”學(xué)生在情境中得到訓(xùn)練機會,學(xué)習(xí)興趣空前高漲。實踐證明:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生投入快,參與性強,一舉多得。

三、開展互動游戲,深化教學(xué)情境

在英語教學(xué)中加入適當(dāng)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣,符合“樂學(xué)”原則。運用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲,雖然只占短短幾分鐘,卻能為課堂教學(xué)帶來良好效果。尤其重要的是通過豐富多彩的游戲,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情境,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在英語課本中,很多句型和語言知識我都是通過游戲形式進行教學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)“Who is...?”和“Is he / she / it...?”我讓學(xué)生進行了辨聲游戲,以競賽的方式,聽音猜人,并適當(dāng)增加難度,當(dāng)蒙面者問“Who are you?”時,說“Im(Li Ming)”的學(xué)生可以捏著鼻子,卡著喉嚨,變著聲調(diào)說別人的名字,這樣做,更添了趣味性,人人雀躍參與。根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的語音教學(xué)游戲、詞匯教學(xué)游戲和情境語法游戲,寓知識于游戲之中,游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

實踐證明:在情境中講解語言知識,可以使知識生動形象且便于學(xué)生理解和記憶;通過有意義的交際性活動學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生獲得能用英語做事的成就感,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,也有利于發(fā)展學(xué)生的語言潛能和運用語言的能力,優(yōu)化英語教學(xué)。

作者單位:江西省靖安縣高湖學(xué)校中學(xué)部