楊得春

物理教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ任锢砟芰Φ呐囵B(yǎng)任務(wù),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)下,教師決不能以“教書(shū)匠”式的“照本宣科”去教學(xué),要在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間。每節(jié)課后,物理教師都要圍繞課前的預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教材的處理、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、師生的互動(dòng)、教學(xué)時(shí)間的分配、多媒體的使用、課程資源的利用、以及教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與全理性等關(guān)于課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)對(duì)象幾方面進(jìn)行認(rèn)真反思,并及時(shí)對(duì)該節(jié)課任務(wù)的完成情況,存在的問(wèn)題,學(xué)生反饋以及教后的感受等進(jìn)行記錄,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)記錄下來(lái),以利于日后借鑒,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、反思課堂設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法

一節(jié)課的成功與否,首先取決于本課的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容,教師采用哪種教學(xué)方法更合適、更恰當(dāng),是啟發(fā)引導(dǎo)還是實(shí)驗(yàn)授課?是激情講解還是學(xué)生互動(dòng)?是鼓勵(lì)探究還是指導(dǎo)自學(xué)?哪種方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,這些都值得反思。相同的內(nèi)容,不同的學(xué)生,施于不同的教學(xué)方法,教學(xué)效果差異很大。比方說(shuō)剛開(kāi)始學(xué)物理第一節(jié)“緒論”的時(shí)候,面對(duì)新入學(xué)的學(xué)生,我不知道學(xué)生的具體情況,采用激情講解的方式,當(dāng)時(shí)我自己覺(jué)得講得很好,內(nèi)容也很豐富,把高中物理的基本框架完整地介紹了一遍,很有成就感。但第一節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不好,于是反思原因,教學(xué)方式是否單一?找學(xué)生了解情況,學(xué)生反映我的語(yǔ)速過(guò)快,且沒(méi)有必要的實(shí)驗(yàn)演示,理論性太強(qiáng),比較枯燥。第二節(jié)課,我改變了教法,變?yōu)閷?shí)驗(yàn)加探討型授課方式,先用幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入,再舉生活中的例子,激發(fā)學(xué)生興趣,共同探討,這節(jié)課使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,學(xué)生普遍反映高中物理真有意思,有興趣,有信心學(xué)好它。

在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前,尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)、必須準(zhǔn)備幾種教學(xué)設(shè)計(jì),明確一堂課內(nèi)應(yīng)講什么、不講什么、如何講。經(jīng)過(guò)思維加工后,篩選出既便于自己講授,又利于學(xué)生接受的方法在課堂中實(shí)施。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果,所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的,有趣的和具有層次性的,要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū),而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐,又不斷反思后會(huì)有更深的體會(huì)和最好的改進(jìn)。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,能形成師生互動(dòng)的功效,它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,還能使物理老師迸發(fā)出富有感染力的教學(xué)熱情,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。

二、反思教學(xué)細(xì)節(jié),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)

教師上課時(shí)的教態(tài)、板書(shū)、跟學(xué)生的互動(dòng)情況、問(wèn)題情境的設(shè)疑、幽默語(yǔ)言的應(yīng)用、鼓勵(lì)贊揚(yáng)的應(yīng)用等細(xì)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生,所以在細(xì)節(jié)的反思上同樣要給予足夠的重視。有次上公開(kāi)課我講授“光電效應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容,采用了實(shí)驗(yàn)演示加設(shè)問(wèn)探討的方法,“天馬行空”式的授課,無(wú)拘無(wú)束,自我感覺(jué)良好,但評(píng)課時(shí)老師們給我提了一些意見(jiàn):板書(shū)太多,面面俱到導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,語(yǔ)速太快,實(shí)驗(yàn)時(shí),裝置要放的再高一點(diǎn),增加可視性……我認(rèn)真記下了對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的建議,進(jìn)行了反思。

寫(xiě)教案時(shí)再詳盡的教案也不可能寫(xiě)出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作行為,更不可能預(yù)見(jiàn)師生的思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,只有及時(shí)捕捉,課后不斷反思,才能更加完善。如在講解質(zhì)能方程的應(yīng)用時(shí)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題,一正一負(fù)兩個(gè)電子發(fā)生湮滅,放出兩個(gè)完全相同的光子,試確定光子的頻率。從求解數(shù)值的角度看本題并不是難題,但有些學(xué)生就是想象不出這到底是一種什么景象,這時(shí)我腦海中突然閃現(xiàn)出《梁?！坊荒坏那榫?我說(shuō):一正一負(fù)兩個(gè)電子就像梁山伯和祝英臺(tái),它們結(jié)合湮滅后放出兩個(gè)光子就像二人化作的兩只蝴蝶,把一種物理現(xiàn)象與一個(gè)凄美的愛(ài)情故事聯(lián)系起來(lái),形象生動(dòng),耐人尋味,給學(xué)生以啟發(fā)。

三、反思教學(xué)對(duì)象,優(yōu)化師生互動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理呈現(xiàn)層次差異,但更多地表現(xiàn)為個(gè)體差異,教師必須摸清學(xué)生的底細(xì)和特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),實(shí)施有效教學(xué)。

學(xué)生層次差異主要是知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、習(xí)慣養(yǎng)成、方法掌握等差異。個(gè)體差異主要是智力因素、努力程度、心理素質(zhì)、心態(tài)等差異。教師必須在認(rèn)真分析學(xué)生存在差異的真正原因后,再針對(duì)學(xué)生的情況“對(duì)癥下藥”。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行心理素質(zhì)綜合能力,應(yīng)試技巧等全面輔導(dǎo),給其廣闊的空間。對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng),首先要尊重其人格,幫助學(xué)困生克服畏懼物理的心理障礙,建立征服物理的信心。教師與學(xué)困生共同分析其學(xué)習(xí)困難的根源,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題有客觀的認(rèn)識(shí)和危機(jī)感,并有主動(dòng)解決問(wèn)題的信心。對(duì)于學(xué)困生,教師必須反思教學(xué)進(jìn)度是否偏快,難度是否偏難,知識(shí)是否落實(shí),只有把這些工作做細(xì)做到位,才能確保學(xué)困生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難,如知識(shí)難點(diǎn),思維障礙,作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)并及時(shí)進(jìn)行反思。以便在后續(xù)教學(xué)中有針對(duì)性的補(bǔ)救,同時(shí)也為以后確定教學(xué)難點(diǎn),揣測(cè)學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù),在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“智慧的火花”,我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定學(xué)生在課堂上提出的一些見(jiàn)解并虛心接受。這樣做不僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路,為以后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮的血液,促進(jìn)師生共同進(jìn)步,可謂一舉多得。

此外,實(shí)踐證明,學(xué)生能否自我反思,對(duì)他們學(xué)好物理是非常重要的。所以在平日的教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我反思意識(shí)、通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)、考試等途徑了解學(xué)生對(duì)自己物理學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的狀況,并在教學(xué)后記錄下來(lái),以便在以后的教學(xué)中更有效地指導(dǎo)學(xué)生,對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行“回頭望”。

總之,教學(xué)反思有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)境界,歷練教學(xué)藝術(shù),是自身成長(zhǎng)路上求真務(wù)實(shí)、趨利避害的“潤(rùn)滑劑”,是理性提升、動(dòng)態(tài)刷新的“凈化劑”,是不斷追求、成就名師的“催化劑”。我們要以科學(xué)反思豐富個(gè)人積淀,讓反思在執(zhí)著與專(zhuān)注的精神引領(lǐng)下,朝著理想不斷逼近,因?yàn)檫@才是有生命、有價(jià)值的教學(xué)反思,愿我們共同走向反思不止,收益無(wú)窮,進(jìn)取不斷的廣闊天地。

作者單位:甘肅省民勤縣第四中學(xué)