胡麗娟

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,語文教學(xué)往往讓學(xué)生頗感乏味,最主要的是沒有真正地把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。教師在教學(xué)中無視學(xué)生,大講特講,使學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài),語文教學(xué)中學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標準》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。其實語文教學(xué)是一門美的藝術(shù),語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程,在語文課堂教學(xué)里,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主動性和創(chuàng)造性,從而營造出語文教學(xué)的碧海藍天。

我認為可以從以下幾個方面去探討:

一、營造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍是指洋溢在課堂上的氣氛和情調(diào)。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”,這“喜歡”之情,便是來自教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)氛圍。試想,學(xué)生在教師所營造的氛圍“刺激”下,充滿了求知欲望,群情激奮,每個大腦都在充分運轉(zhuǎn)起來,那這樣的教學(xué)效果會有多大啊!教學(xué)中,教師則隨教學(xué)內(nèi)容的推進,不時地改變教學(xué)方法,把學(xué)生的感情不斷激發(fā)出來,使他們能始終感情飽滿、有滋有味地進行學(xué)習(xí),讓教師情、學(xué)生情、教材情始終充盈于課堂。

二、提倡輕松閱讀

教什么永遠比怎么教重要。如講《林黛玉進賈府》,可用一星期5節(jié)課(包括早自習(xí))閱讀(閱讀時盡量提倡輕松閱讀,不要提太多要求,只需劃出優(yōu)美詞句即可)。第二星期討論:劃出林黛玉進賈府的路線圖,你認為《紅樓夢》真的是我國古代現(xiàn)實主義小說的頂峰作品嗎,你喜歡或者不喜歡小說中的哪些人物,結(jié)合全文談?wù)劻主煊?、賈寶玉、王熙鳳等人的性格,你認為前八十回和后四十回在風(fēng)格上有很大的差異嗎等。課時機動靈活。語文不是科學(xué)而是文學(xué)藝術(shù),因此在具體內(nèi)容的課時安排上可長可短,應(yīng)根據(jù)教師個人的學(xué)識、修養(yǎng),學(xué)生的實際情況決定課時數(shù)。力爭做到讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟。

三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺

讓他們自己去把握,自己去創(chuàng)造。比如:在講《鴻門宴》一課時,可以讓學(xué)生以課本劇的形式表演出來,看誰的人物表現(xiàn)的最到位。對書中提到的人物進行品評(可以查閱相關(guān)資料),既增強了學(xué)生的語言表現(xiàn)力又擴大了學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)詩歌時,舉辦朗誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的領(lǐng)悟力和情感表達力。將學(xué)生的佳作打印出來,展覽并讓學(xué)生品評。每周交流:或是讀書心得,或是新的發(fā)現(xiàn),或是新的構(gòu)想,或是寫出的一句或幾句得意句;向報刊雜志投稿或自己創(chuàng)辦一份刊物。

四、善于引導(dǎo)

這樣的語文課不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,而是老師在其中只起一個引導(dǎo)作用,所有結(jié)論要讓學(xué)生自己摸索、歸納,即使與傳統(tǒng)答案不一致甚至完全相反,只要言之有據(jù)、言之成理,都應(yīng)該肯定。

五、增加課外閱讀量

動員每個學(xué)生訂一份報刊雜志,交叉閱讀。每生在周記本上推薦一篇好文章,并附上理由。學(xué)生在上課幾分鐘朗讀一篇美文,并把學(xué)生推薦的美文集結(jié)成冊,供全班閱讀。

總之,教師要相信學(xué)生,并大膽讓學(xué)生參與到語文教學(xué)的整個過程中來。確保學(xué)生參與的時間和空間,豐富課堂教學(xué)的形式,讓學(xué)生在課堂上真正動起來。這樣,教師才能教的輕松,學(xué)生才能學(xué)的主動。從而把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處。

作者單位:河北香河一中