曾天德　龔　瑛　何燕平

【摘要】為考察未成年人違法犯罪的發(fā)展軌跡及其心理生成機(jī)制，采用回溯調(diào)查、問卷調(diào)查和探索性因素分析等方法對(duì)福建省未成年犯管教所281名未成年犯進(jìn)行施測(cè)和統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)未成年人違法犯罪的發(fā)展軌跡可以“離校或輟學(xué)(14.2歲)”為分界點(diǎn)將其行為發(fā)展分為兩個(gè)發(fā)展階段，概述為：校園違規(guī)(12.81歲)——游離社會(huì)(13.92歲)——違法犯罪(15.22歲)；(2)未成年人在離校前大概兩年的時(shí)間內(nèi)，出現(xiàn)較多的劣跡行為；在離校后兩年左右因犯罪進(jìn)入未管所；(3)致使未成年人違法犯罪的因素有：學(xué)習(xí)狀況不良、同伴劣跡活動(dòng)、家庭關(guān)系不佳、偷盜撒謊行為；(4)其內(nèi)在心理機(jī)制，主要體現(xiàn)在愛與歸屬、自尊需求得不到滿足上，這兩種需要無法滿足而導(dǎo)致需要結(jié)構(gòu)偏差和行為的負(fù)性轉(zhuǎn)移，即積極尋求具有同類行為的同伴安慰，并以偷盜撒謊、同伴劣跡等行為表現(xiàn)出來，程度越發(fā)加深，最終導(dǎo)致犯罪。

【關(guān)鍵詞】未成年人(犯)；違法犯罪；發(fā)展軌跡；心理生成機(jī)制

【中圖分類號(hào)】D917.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問題提出

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來我國(guó)未成年人違法犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)犯罪總?cè)藬?shù)逐年增加、犯罪率穩(wěn)中有升、犯罪類型多樣化、犯罪形式團(tuán)伙化、犯罪成員低齡化、犯罪手段暴力化等特點(diǎn)。因此，未成年人違法犯罪的發(fā)展軌跡以及犯罪心理的形成機(jī)制成為當(dāng)前未成年人犯罪問題研究的熱點(diǎn)。近幾年來國(guó)內(nèi)外學(xué)者做了許多有益的探索，如Elliot的綜合緊張理論、控制理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，提出青少年犯罪發(fā)展的路徑可能是：家庭關(guān)系或?qū)W校關(guān)系緊張一與家庭和學(xué)校的聯(lián)系減弱——與不良同伴的聯(lián)系增強(qiáng)——學(xué)習(xí)不良行為——犯罪。我國(guó)學(xué)者郝世昌、王煥武曾通過對(duì)勞教所的中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年違法犯罪的發(fā)展演變歷程是由一般到后進(jìn)，由后進(jìn)到劣跡，再由劣跡到犯罪。屈智勇、鄒泓通按照成長(zhǎng)歷程中負(fù)向事件的發(fā)生年齡從早到晚排序，從家庭和學(xué)校兩個(gè)分析角度探討了犯罪青少年的發(fā)展軌跡。但綜觀以往研究，其更多地集中在犯罪心理特點(diǎn)的分析和人格特征的調(diào)查上，研究方法以理論描述和量表測(cè)查為主。雖然對(duì)犯罪心理成因的研究較早就已開始，內(nèi)容也相對(duì)比較豐富，但國(guó)內(nèi)的研究?jī)H局限于理論描述，缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究，尤其是對(duì)未成年人違法犯罪發(fā)展軌跡的實(shí)證研究更少。

本研究采用回溯調(diào)查、問卷調(diào)查和探索性因素分析等方法試圖通過對(duì)未成年犯負(fù)性成長(zhǎng)事件、人生發(fā)展動(dòng)點(diǎn)和犯罪發(fā)展軌跡跡及影響因素進(jìn)行具體探討，結(jié)合定量調(diào)查和定性分析揭示未成年人違法犯罪的發(fā)展軌跡和犯罪心理生成機(jī)制，以期為社會(huì)有效預(yù)防和控制未成年人違法犯罪提供教育和矯治的依據(jù)。

二、研究方法

(一)被試

福建省未成年犯管教所服刑人員281名。被試基本情況：平均年齡為17.16歲，最小年齡為15歲，最大年齡為21歲；平均刑期為3.94年，最短為半年，最長(zhǎng)為無期；初犯占98.5％，屢犯1.5％；文化程度初中占68.7％，小學(xué)27.8％，高中3.2％。暴力型犯罪(搶劫、故意傷害、強(qiáng)奸、尋釁滋事、故意殺人、聚眾斗毆、綁架、猥褻、妨礙公務(wù)等9項(xiàng))占88.1％，財(cái)產(chǎn)型犯(盜竊、詐騙、搶奪、破壞電力設(shè)備罪)11.6％，同時(shí)犯有兩項(xiàng)以上罪行占6.1％，犯有三項(xiàng)罪行占0.38％。

(二)研究工具

采用自編問卷《青少年成長(zhǎng)故事問卷》，共包括82項(xiàng)未成年犯成長(zhǎng)過程中的負(fù)向事件，分四個(gè)方面：學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境、未成年犯群體活動(dòng)、未成年犯劣跡行為，題目采用隨機(jī)排列，主要目的是考察這些事件的發(fā)生頻率、影響程度及最早發(fā)生年齡。其中，發(fā)生頻率有4個(gè)選項(xiàng)：“(1)沒有”、“(2)偶爾”、“(3)經(jīng)?！薄ⅰ?4)總是”；影響程度有5個(gè)選項(xiàng)：“(1)沒有”、“(2)輕度”、“(3)中度”、“(4)重度”、“(5)極重”。如果沒有發(fā)生過，則選“沒有”，最早發(fā)生年齡項(xiàng)無需填寫，如果有發(fā)生，則回憶該事件的最早發(fā)生年齡。本問卷的發(fā)生頻率項(xiàng)采用“1”、“2”、“3”、“4”四級(jí)評(píng)分，發(fā)生頻率越高，分?jǐn)?shù)越高；影響程度項(xiàng)采用“1”、“2”“3”、“4”、“5”五級(jí)評(píng)分，影響程度越大，分?jǐn)?shù)越高。

(三)問卷施測(cè)

本研究主要采用問卷調(diào)查法，抽取福建省未成年犯管教所的400名未成年犯罪犯進(jìn)行《青少年成長(zhǎng)故事問卷》的測(cè)試，由心理學(xué)專業(yè)工作人員在排除被試心理顧慮的情況下實(shí)施，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷281份，問卷回收率為70.3％。施測(cè)時(shí)間為2008年12月。

(四)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

問卷全部結(jié)果采用spss11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要對(duì)《青少年成長(zhǎng)故事問卷》中的各題項(xiàng)進(jìn)行探索性因素分析、信度分析、頻數(shù)統(tǒng)計(jì)以及平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等一些常規(guī)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果

(一)未成年犯的十大負(fù)性成長(zhǎng)事件

表1顯示，未成年犯成長(zhǎng)事件按發(fā)生頻率由高到低排列依次為：吸煙、與朋友在外通宵、結(jié)交社會(huì)青年、曠課、打架、喝酒、整日在外游蕩、上課不認(rèn)真聽講、為朋友出氣打架、被父母罵。按影響程度從高到低排列依次為：吸煙、結(jié)交社會(huì)青年、與朋友在外通宵、打架、曠課、整日在外游蕩、喝酒、上課不認(rèn)真聽講、被父母罵、為朋友出氣打架。這些負(fù)性成長(zhǎng)事件在發(fā)生頻率與影響程度上的高低排序有差別，但基本上呈現(xiàn)一致性。

(二)未成年犯的問題行為結(jié)構(gòu)

為進(jìn)—步明晰問卷的因素結(jié)構(gòu)，對(duì)《青少年成長(zhǎng)故事問卷中》的82項(xiàng)事件的發(fā)生頻率與影響程度進(jìn)行幾何累計(jì)生成新變量，以此進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果顯示(見表2)，未成年犯的問題行為結(jié)構(gòu)主要有三種：即，提取的第一個(gè)因子含4個(gè)項(xiàng)目，主要與未成年犯在學(xué)校中的行為有關(guān)，定義為校園違規(guī)；第二個(gè)因子含3個(gè)項(xiàng)目，主要是未成年犯在學(xué)校與家庭環(huán)境以外的社會(huì)環(huán)境中所發(fā)生的負(fù)性事件，定義為社會(huì)游離；第三個(gè)因子含3個(gè)項(xiàng)目，定義為攻擊性行為。

(三)未成年犯負(fù)性事件的發(fā)生年齡及問題行為發(fā)展軌跡

對(duì)探索性因素分析選取的10個(gè)題項(xiàng)按最早發(fā)生的年齡進(jìn)行排序，結(jié)果顯示(見表3)，未成年犯的成長(zhǎng)軌跡為：遲到(12.24歲)——上課不認(rèn)真聽講(12.37歲)——受學(xué)校處分或批評(píng)(13.12歲)——主動(dòng)打別人(13.25歲)——早退(13.51歲)一為朋友出氣打架(13.62歲)——上網(wǎng)無度(13.77歲)—花錢無度(13.96歲)——整日在外游蕩(14.05歲)——打群架(14.27歲)。從各題項(xiàng)指向的因子看，校園違規(guī)因子和游離社會(huì)因子所指向的具體事件在發(fā)生年齡上基本呈連續(xù)性排列，而攻擊行為因子指向的三項(xiàng)事件則分散于其余事件的發(fā)生過程中，區(qū)別于校園違規(guī)行為與社會(huì)游離行為聚集發(fā)生和連續(xù)發(fā)生的特點(diǎn)。以此，分別算出各因子的平均發(fā)生年齡，從宏觀上對(duì)未成年犯成長(zhǎng)發(fā)展軌跡進(jìn)行描述，發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出從“校園違規(guī)(12.81歲)”發(fā)展到“游離社會(huì)(13.92歲)”的規(guī)律。并且，分散于其中的暴力行為發(fā)展軌跡為：主動(dòng)打別人(13.25歲)——為朋友出氣打架(13.62歲)——打群架(14.27歲)，呈現(xiàn)

出由單一性向群體性、惡劣程度逐年上升的趨勢(shì)。

(四)未成年犯的人生動(dòng)點(diǎn)及演變犯罪的人生軌跡

表4顯示，未成年犯從上小學(xué)至進(jìn)入未管所這段期間，主要經(jīng)歷了離校(輟學(xué))、違法、做工、被拘留、被抓獲五項(xiàng)重大人生事件。這些事件的平均年齡排序是：上小學(xué)(7.26歲)——離校或輟學(xué)(14.2歲)——首次違法(14.48歲)——首次外出打工(15.03歲)——首次被刑拘(15.34歲)——首次被批捕(15.44歲)——首次進(jìn)入未管所(15.61歲)。從中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)犯罪未成年人于14、15歲離校后一兩年內(nèi)就因其犯罪行為被送進(jìn)未管所。

同時(shí)，結(jié)合未成年犯的負(fù)性事件與人生動(dòng)點(diǎn)的兩條發(fā)展軌跡，描繪出未成年人演變犯罪的人生軌跡(見圖1)。由圖1可知，未成年犯成長(zhǎng)發(fā)展軌跡以“離?；蜉z學(xué)”這一事件相連，并以此為分界分為兩個(gè)階段，第一階段始于出現(xiàn)校園違規(guī)違紀(jì)行為(12.24歲)，終于離校(14.2歲)；第二階段始于離校(14.2歲)，終于進(jìn)入未管所(15.61歲)。其中，“打群架”這一負(fù)性事件位于兩個(gè)階段的交界處。

(五)未成年人違法犯罪的心理生成因素

以《青少年成長(zhǎng)故事問卷》中各題項(xiàng)的影響程度為變量進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果顯示(表5)：提取的第二個(gè)因子含4個(gè)項(xiàng)目，主要與青少年在學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，定義為學(xué)習(xí)狀況不良；第二個(gè)因子含4個(gè)項(xiàng)目，主要是青少年與其同伴共同進(jìn)行的活動(dòng)，且這些活動(dòng)都是在該年齡段被禁止的，因而定義為同伴劣跡活動(dòng)；第三個(gè)因子含4個(gè)項(xiàng)目，指向家庭，定義為家庭關(guān)系不佳，第四個(gè)因子包含三題，直接取其題項(xiàng)，命名為偷盜撒謊行為。

從影響程度均分來看，影響程度最高的為“同伴劣跡活動(dòng)”因子，“學(xué)習(xí)狀況不良”因子次之，最后是“家庭關(guān)系不佳”因子和“偷盜撒謊行為”因子。從具體事件來看，“打架”的影響程度最高。

四、討論與建議

(一)未成年人違法犯罪的人生軌跡及相關(guān)因素分析

本研究擬定的問卷以青少年成長(zhǎng)負(fù)性事件為依托，結(jié)合各事件的發(fā)生頻率與影響程度，用探索性因素分析的方法抽取出10項(xiàng)事件并聯(lián)合犯罪未成年人的人生動(dòng)點(diǎn)進(jìn)行其發(fā)展軌跡的描述，是在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在用以描述未成年人違法犯罪發(fā)展軌跡的具體負(fù)性事件，綜合考慮了該事件的發(fā)生頻率與影響程度，以使本研究具有更高的科學(xué)性。研究表明，未成年人違法犯罪分為離校前和離校后兩個(gè)階段。離校前的發(fā)展軌跡為：遲到(12.24歲)——上課不認(rèn)真聽講(12.37歲)——受學(xué)校處分或批評(píng)(13，12歲)——主動(dòng)打別人(13.25歲)——早退(13.51歲)——為朋友出氣打架(13.62歲)——E網(wǎng)無度(13.77歲)一花錢無度(13.96歲)——整日在外游蕩(14.05歲)——打群架(14.27歲)。若以各事件的內(nèi)在聯(lián)系，可將離校前的發(fā)展軌跡歸納為：從“校園違規(guī)(12.81歲)”到“游離社會(huì)(13.92歲)”；離校后的發(fā)展軌跡為：離校或輟學(xué)(14.2歲)——首次違法(14.48歲)——首次外出打工(15.03歲)——首次被刑拘(15.34歲)——首次被批捕(15.44歲)——首次進(jìn)入未管所(15，61歲)。其中，首次違法、首次被刑拘、首次被批捕、首次進(jìn)入未管所可歸納為違法犯罪?？偟恼f來，未成年人違法犯罪的發(fā)展軌跡可描述為：校園違規(guī)(12.81歲)——游離社會(huì)(13.92歲)——違法犯罪(15.22歲)。根據(jù)探索性因素分析，未成年人的校園違規(guī)、游離社會(huì)和違法犯罪成為其主要的行為結(jié)構(gòu)，并對(duì)違法犯罪行為具有很強(qiáng)的解釋力(62.87％)。

以往的研究并沒有把犯罪未成年人的發(fā)展軌跡劃分為這兩個(gè)階段，但本研究?jī)呻A段論的提出與趙波提出的青少年時(shí)期的違法犯罪行為通過薄弱的社會(huì)關(guān)系紐帶與成年時(shí)期的犯罪和越軌行為聯(lián)系起來有內(nèi)在一致性，只不過在年齡發(fā)展上本研究有所超前，可闡述為：離校前未成年人違法犯罪行為通過薄弱的社會(huì)關(guān)系紐帶與未成年人離校后的犯罪和越軌行為聯(lián)系起來。

從宏觀上來看，本研究抽取的“校園違規(guī)”因子與“游離社會(huì)”因子也是與前人研究既相似又有自己的特點(diǎn)。與Elliot的綜合緊張理論、控制理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于青少年犯罪發(fā)展的可能路徑的觀點(diǎn)比較，本研究所提出的“校園違規(guī)”、“游離社會(huì)”正好與Elliot提出的“學(xué)校關(guān)系緊張”、“與學(xué)校的聯(lián)系減弱”具有異曲同工之處。但與之不同之處是，本研究主張Elliot所提出“與不良同伴聯(lián)系增強(qiáng)”、“學(xué)習(xí)不良行為”這兩項(xiàng)并非簡(jiǎn)單連接在前兩項(xiàng)因子后，而是以“為朋友出氣打架”、“打群架”、“主動(dòng)打別人”三項(xiàng)具體事件分布于兩個(gè)因子的具體行為表現(xiàn)之間。而且筆者認(rèn)為，不良行為是貫穿于未成年人違法犯罪發(fā)展軌跡的全過程。當(dāng)然，Elliot所定義的不良行為可能專指違法行為，如果確是這樣，那么違法行為正好在本研究第二階段的描述中得到證實(shí)。從這一個(gè)意義上說，筆者所提出的二階段論恰是對(duì)Ellio理論進(jìn)一步的深化。

至于第二階段的發(fā)展軌跡，周路的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從犯罪青少年成長(zhǎng)事件發(fā)生的平均年齡來看，犯罪青少年的人生軌跡是7.4歲入學(xué)、14.9歲退學(xué)、16.5歲就業(yè)、18歲初犯、20歲重犯且到達(dá)犯罪的高峰年齡。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，犯罪青少年入學(xué)的平均年齡是7.24歲，1420歲離校或輟學(xué)、14.48歲首次違法、15.03歲首次做工、15.34歲首次被刑拘、15.44首次被批捕、15.61歲首次進(jìn)未管所。除了上學(xué)、離校年齡差別不大外，其余年齡均有所提前。由于周路的調(diào)查時(shí)間為2003年，本調(diào)查在2008年，歷時(shí)五年之差，除卻國(guó)家義務(wù)教育規(guī)定的入學(xué)年齡差別不大外，隨著青少年身心發(fā)展早熟度的提升，其人生動(dòng)點(diǎn)發(fā)生年齡的提前也是可以理解的。

另外，“家庭”作為影響未成年人犯罪的一個(gè)重要因素，對(duì)未成年人行為發(fā)展具有重大影響。但是本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)“家庭”這個(gè)因素卻沒有成為獨(dú)立因子體現(xiàn)在未成年人違法犯罪發(fā)展軌跡中。究其原因可能是未成年人違法犯罪發(fā)展軌跡的研究主要側(cè)重于行為的描述，因而致使“家庭”這一影響因素難以在行為層面上得到應(yīng)有的體現(xiàn)。換言之，“家庭”因子作用的行為也體現(xiàn)在“校園違規(guī)”、“游離社會(huì)”與“暴力行為”上，因?yàn)?2歲到15歲的未成年人其主要的生活環(huán)境是學(xué)校，而作為有較多劣跡行為的未成年人其生活環(huán)境除了校園外，大都游離在社會(huì)中，這就導(dǎo)致了他們與家庭相關(guān)的劣跡行為結(jié)合發(fā)生頻率與影響程度未能有效體現(xiàn)在其犯罪發(fā)展軌跡中。

(二)未成年人違法犯罪的心理生成因素和相互作用機(jī)制

本研究表明，未成年人違法犯罪的主要影響因素有：學(xué)習(xí)狀況不良、同伴劣跡活動(dòng)、家庭關(guān)系不佳、偷盜撒謊行為。結(jié)合與各因子相對(duì)應(yīng)的具體事件的最早發(fā)生年齡，它們的排序是：家庭關(guān)系不佳、學(xué)習(xí)狀況不良、偷盜撒謊行為、同伴劣跡活動(dòng)。這四個(gè)因子依其影響程度均分從高到低排序?yàn)椋和榱盂E活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀況不良、家庭關(guān)系不佳、偷盜撒謊行為。這四個(gè)因子從心理層面描述可為：家庭溫暖缺失、學(xué)習(xí)效能感低、精力負(fù)性轉(zhuǎn)移、尋求同伴安慰。按張明