王平平

[摘要]聽說讀寫,是英語教學的主要構(gòu)成部分,聽排在第一位,可見聽的重要性。長期以來,如何提高聽力始終為人們所關(guān)注?，F(xiàn)代語言教育理論高度重視聽在語言學習和語言使用中的作用,聽力是外語學習的基本技能之一,是外語學習的基礎(chǔ)。但由于歷史及現(xiàn)實的種種原因,目前高中學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其他能力。分析高中英語聽力課教學中存在的問題,并就這些問題的解決給出相應的建議。

[關(guān)鍵詞]英語聽力問題方法

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710145-01

聽、說、讀、寫是人們進行交際的重要方式,是人類認識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。有資料表明,聽的過程作為一種信息積累過程,可以獲取外語學習中45%的信息,而其他三種方式中,說占30%,讀占16%,寫占9%,可見將聽排在四者之首,是有其深刻根源的。故而,聽力教學在外語教學中占有重要地位。

一、高中英語聽力課存在的問題

聽力課是英語學習中的一門重要課程。它的主要目標是幫助學生進行專門的聽力技能訓練,有計劃地提高學生的聽力理解能力。但目前高中英語聽力課中普遍存在著的問題嚴重阻礙了這一目標的實現(xiàn)。

(一)教師的教學模式陳舊

目前的高中英語聽力課教學仍然普遍采用傳統(tǒng)的教師主導型的教學模式,往往是教師放錄音,讓學生聽完錄音后回答相應的問題,而后對答案。這種模式下,主動權(quán)掌握在教師手中,學生只是被動的聽,其學習積極性無法被調(diào)動。而學生可能并沒有完全聽懂聽力材料,因此害怕教師的提問,個個膽顫心驚。整個課堂氣氛極為緊張,毫無生氣,長期下來,學生便感到索然無味,甚至厭惡死氣沉沉的聽力課。

(二)學生的聽力能力存在問題

由于在進入高中之前的英語基礎(chǔ)不同,學生們的聽力能力也有明顯差異,總結(jié)起來,高中學生的聽力主要存在以下問題:

1.對語音的辨別能力低下。部分學生語音不標準,自己的英語發(fā)音與標準發(fā)音有太大差距。在聽的過程中,學生往往不能識別出正確的單詞。更辨別不出不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。

2.不能正確判斷詞義的語境。英語的詞一般有好幾種常用詞義。對一個詞的確切詞義判斷,應根據(jù)上下文來決定。而學生往往只根據(jù)自己所熟悉某個詞義,妄下結(jié)論。

3.存在文化悟力障礙。文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力。由于學生知識面比較狹窄,缺乏對英語國家的風土人情、歷史背景、文化差異的了解,所以往往聽完一篇材料后,不能正確理解。

4.受母語干擾,沒有養(yǎng)成良好的習慣。許多學生在在聽力練習中,習慣用中文逐字逐句翻譯出來,沒有養(yǎng)成用英語思維的習慣,破壞了思維的連貫性,影響了聽力理解。

二、如何解決這些問題

所有這些問題的存在,極大的影響了聽力課效果,使聽力課成為一門枯燥乏味的功課。要解決這些問題,當然需要教師和學生雙方的共同努力。單就教師的角度來說,起碼需要做到以下兩點:

(一)改變傳統(tǒng)的教學模式,營造一個輕松愉快的課堂氣氛。傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式使得聽力課變得死氣沉沉,成為學生的沉重的心理負擔。因此,聽課時往往是越緊張越聽不清,越跟不上,大腦一片空白,結(jié)果一塌糊涂。若教師可以將聽變成一件輕松愉快的事,使學生在消遣娛樂中就獲得了知識,那么聽力課的效果就會完全不同了。那么,如何才能營造出這樣一種課堂氣氛呢?這就需要教師在聽前、聽中和聽后都做好功課,以學生為主體,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,從單純的對聽力學習的好奇到充滿濃厚的興趣的培養(yǎng)。

首先,在聽一段錄音之前,教師要進行聽前指導,引學生進入聽力情境中。這一階段中,教師除了要簡單地介紹即將聽到的材料的背景知識,主要詞匯、表達法外,還要對學生進行心理暗示,給學生樹立學習主體意識;通過介紹有關(guān)國家的歷史、文化和習俗等知識引起學生的興趣,年輕的學生通常對未知的,和自己完全不同的生活方式有很大的興趣;在這一階段,教師還要對學生的語法、語速、語音、語調(diào)等涉及英語本身的技能進行練習。

其次,在聽的過程中,教師指導學生綜合運用“自上而下”和“自下而上”兩種方法。既要指導學生先從宏觀上覽讀聽力材料,忽略不認識的單詞而從整體個理解進而猜測出具體詞匯的意思,即“自上而下”。再引導學生運用“自下而上”的方法在詞匯、句法、語義層面上對聽力材料進行“精加工”和“微處理”。

最后,在聽完之后,教師要進行總結(jié)和評價。查找出是否有忽略的問題,是否理解了聽力材料的內(nèi)容,并進行相關(guān)知識的積累,為今后再遇到此類題目做些準備。教師要針對學生在這一階段的表現(xiàn)做出評價,盡量使用一些鼓勵性的語言,使學生產(chǎn)生成就感,激勵他們?nèi)ヂ犘碌膬?nèi)容。整個過程結(jié)束后,學生不僅輕松地聽懂了錄音內(nèi)容,而且獲得了更多知識。久而久之

(二)創(chuàng)造完全的英語學習環(huán)境。創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境的目的就是激發(fā)學生潛意識的不由自主的學習過程。我們孩提時期學習母語學得快,就是因為我們有完全的母語環(huán)境。因此,教師有必要為學生創(chuàng)造更好更完全的語言環(huán)境。

首先,教師應采取完全英語式教學。這樣不僅可以減輕學生聽錄音材料時轉(zhuǎn)換語言的不適感,完全的英語語言環(huán)境更有利于他們擺脫母語的干擾,用英語思維,用英語表達所想。其次,對學生要多進行口語訓練,例如,課堂上可增加free talk,discussion,pair work不同形式的口語練習,讓學生充分了解口語表達的特點,再聽的時候就會迅速反應聽力材料所表達的內(nèi)容。在口語訓練的過程中還要強化語音訓練,讀準了才能聽對了。另外,教師還要善于運用一些內(nèi)容有趣、語言清晰規(guī)范的材料來使課堂更生動風趣。如介紹一些卡通片、“希望英語”節(jié)目中許多知識性的英文視頻等等。

聽力能力的提高絕對不是一朝一夕的事情,需要長久的努力。教師要不斷探索新的教學方法,不斷加強學生的主體意識,全力創(chuàng)造更好的語言環(huán)境,激發(fā)學生的學習的興趣和動力,以期在未來的英語高考中取得優(yōu)異成績。

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