[摘要]在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,計算機的操作與應(yīng)用已成為人們工作、生活不可缺少的技能。如何提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力,私立華聯(lián)學(xué)院一直在積極進(jìn)行教學(xué)改革探索,將公共必修課《計算機文化基礎(chǔ)》逐步轉(zhuǎn)向《辦公自動化》課程教學(xué)?！掇k公自動化》教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法,它的顯著特征之一是由以前的“強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練”向“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]辦公自動化教學(xué)改革任務(wù)驅(qū)動探索

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710139-01

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,計算機的操作與應(yīng)用已成為人們工作、生活不可缺少的技能。私立華聯(lián)學(xué)院是一所高職院校,培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)十分明確。如何提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力,學(xué)校一直在積極進(jìn)行教學(xué)改革探索,將非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機公共必修課逐漸從《計算機文化基礎(chǔ)》轉(zhuǎn)向《辦公自動化》課程教學(xué)?！掇k公自動化》課程有著自身的特點:一是對學(xué)生的動手能力要求高,實操性強;二是基礎(chǔ)性實例操作對學(xué)生的基礎(chǔ)要求不高;三是沒有枯燥乏味的理論概念需要死記硬背。學(xué)生按照教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)后,能具有較高的計算機辦公軟件操作水平,較好地達(dá)到高職高專院校人才培養(yǎng)目的,適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,適應(yīng)勞動力市場化管理。

課程特點決定教師授課方式不能依靠傳統(tǒng)的“一言堂”或“滿堂灌”單一的教學(xué)模式,這種教學(xué)手段無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要教好這一門課程,對教學(xué)方法、教學(xué)手段的探索與研究就顯得十分必要。我們在該課程的教學(xué)過程中積極探索,通過改變教學(xué)環(huán)境,采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式,意在突出以能力培養(yǎng)為本,以職業(yè)實踐為

重,以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的教學(xué)主旨,把學(xué)生培養(yǎng)成理論夠用、動手力強的人才。

一、教學(xué)環(huán)境改革

由于受硬件條件制約,一般計算機類課程授課多為教師在多媒體課室利用幻燈片、投影儀等設(shè)備進(jìn)行知識點講授。雖然多媒體課室也能夠與學(xué)生互動,但45分鐘多為教師唱主角,學(xué)生只能靠眼看耳聽記下這滿滿的45分鐘知識,教師演示的操作學(xué)生不能及時上機練習(xí),等到下一節(jié)課上機時,因印象不深刻,實操過程多已記不清,操作效果大打折扣。

《辦公自動化》課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為了突出培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能為中心目標(biāo)的思想,是在機房進(jìn)行多媒體廣播教學(xué),讓學(xué)生增強感性認(rèn)識。教師分模塊講解如何實操后,學(xué)生馬上可以在電腦上練習(xí),教師講演與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合,當(dāng)堂鞏固。

二、備課改革

(一)教案向?qū)W案轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的備課以“教”為中心,45分鐘都是教師一個人在表演,教案設(shè)計時考慮得更多的是自己如何上這45分鐘的課,怎么講方便,自己如何講得精彩,甚至有的是“歲歲年年人不同,年年歲歲案相似”。類似這種備課教學(xué),學(xué)生只能被動地聽講,消極地學(xué),這就很難達(dá)到具有較高動手操作能力的教學(xué)效果。

教學(xué)本身是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開的,真正的備課應(yīng)以學(xué)生“主學(xué)”為中心,化教案為學(xué)案,學(xué)案應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為本”,強調(diào)學(xué)生的主體性,以學(xué)定教,讓學(xué)生獨立思考,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之學(xué)得主動。為此,教師應(yīng)根據(jù)《辦公自動化》課程實操性強的特點因材施教,因人而異,根據(jù)不同專業(yè)不同層次水平的學(xué)生設(shè)計學(xué)案。設(shè)計過程中應(yīng)注意:1.根據(jù)興趣的差異,給學(xué)生自主選擇、自由探究的空間;2.根據(jù)性格的差異,恰當(dāng)搭配,相互融合影響,取長補短;3.根據(jù)智能的差異,調(diào)配好學(xué)生聽課、思考、筆記、練習(xí)的時間。

(二)教學(xué)反思。傳統(tǒng)的備課注重課前精心準(zhǔn)備,巧妙構(gòu)思,上完課之后,無論教學(xué)效果如何,都不影響原來教案的繼續(xù)運行;這忽視了學(xué)生的信息反饋,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一節(jié)課的結(jié)束,并不代表課程教學(xué)的結(jié)束,教師回味課堂效應(yīng),咀嚼教學(xué)過程,注意學(xué)生上機練習(xí)的反饋信息收集,充分進(jìn)行教學(xué)反思?？偨Y(jié)、升華,產(chǎn)生課后的“反思”,并根據(jù)“反思”及時修正備課內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方式,從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,提升自己的教學(xué)水平。

三、課堂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法改革

硬件條件再好,備課內(nèi)容再豐富,課件做得再精美,如果課堂教學(xué)手段不適合,教學(xué)方法很陳舊,就無法把這些優(yōu)點充分體現(xiàn)出來。一味照本宣科,是難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣的。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的顯著特征之一,是由以前的“強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練”向“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,最終達(dá)到有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

在這種教學(xué)模式中,我們提倡以學(xué)生為主體,突出素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。《辦公自動化》“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法改變了以往以知識傳授為主的單向灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式,而以教師演示為主,師生互動、講練結(jié)合,把教學(xué)中教的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,以練習(xí)、以“任務(wù)”驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,讓學(xué)生敢于突破、敢于創(chuàng)新,做到邊講邊練、講完就練。其具體體現(xiàn)在下面幾個方面:

(一)模塊實例導(dǎo)學(xué)。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,課程劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練(包含簡單理論知識、中英文打字)、Windows2000操作系統(tǒng)、Word2000文字處理、Excel2000數(shù)據(jù)處理、PowerPoint2000的教學(xué)模塊,根據(jù)不同模塊以實際例題進(jìn)行操作講解方式帶出知識點,淡化枯燥的概念記憶,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀、生動。

在講練實操教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點,通過對知識點的設(shè)疑,以提問題形式設(shè)計成題組,強化學(xué)法指導(dǎo);

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,增強學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法去解決新情況、新問題,力爭讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有發(fā)展。

(二)作業(yè)改革。以往計算機理論講授占課堂絕大部分時間,學(xué)生根本沒有多少時間可以用來上機練習(xí)操作,教師往往只能布置若干課后作業(yè)來鞏固練習(xí),但大部分大一學(xué)生宿舍并無電腦,課余主動到機房練習(xí)的同學(xué)相對較少,因此同學(xué)間相互拷貝作業(yè)應(yīng)付老師檢查較為嚴(yán)重,為此,作業(yè)改革就顯得尤為重要。

1.根據(jù)《辦公自動化》教學(xué)大綱要求及實操性強的課程特點,調(diào)整理論與實操練習(xí)的授課時間比例,將課后作業(yè)改為課堂作業(yè),學(xué)生按自己的姓名學(xué)號登陸考試系統(tǒng),完成當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的實操訓(xùn)練,并直接提交到教師機服務(wù)器上。

2.學(xué)生上機訓(xùn)練時,教師并不是無事一身輕,而應(yīng)在同學(xué)間巡查練習(xí)情況,積極輔導(dǎo)解答學(xué)生的問題,提倡學(xué)生間互助學(xué)習(xí),相互指導(dǎo),進(jìn)行良性影響,但這并不意味著不會的學(xué)生可以直接讓會的學(xué)生代替完成作業(yè)而自己不去思考如何操作。

課堂作業(yè)既能及時鞏固所學(xué)內(nèi)容,又杜絕拷貝作業(yè)現(xiàn)象,且減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),一舉數(shù)得,深受學(xué)生歡迎,具有較好的教學(xué)效果。

3.在作業(yè)中應(yīng)該有意識地選取特定的主題和內(nèi)容。比如文字處理模塊,練習(xí)題的選擇大有文章可做,可以是學(xué)生設(shè)計的個人簡歷、求職信,增強學(xué)生的成就感及就業(yè)意識;可以是令人震撼的社會新聞時事,增強學(xué)生的社會責(zé)任感;可以是一篇優(yōu)美的散文,陶冶學(xué)生的情操可以是一篇專業(yè)文章,豐富學(xué)生的專業(yè)知識面;在電子表格教學(xué)中,可以讓學(xué)生處理本班的成績表,明確自己的定位,形成一種努力目標(biāo)。

(三)角色改革。傳統(tǒng)的作業(yè)講評是由教師唱主角,學(xué)生至多就是回答一些概念性提問,對于動手實操性課程的意義不大,且可能是教師的教學(xué)重復(fù),學(xué)生認(rèn)真聽取的可能性不高。

為此,教師可將《辦公自動化》課堂作業(yè)講評由學(xué)生來唱主角,讓學(xué)生主動走上講臺充當(dāng)小老師與其他同學(xué)分享他的實操心得,充分演示發(fā)表自己的解題見解,教師在一旁邊以提示的啟迪方法,引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,并協(xié)助其完成操作演示,邊對小老師的操作過程作適當(dāng)點評,再次強調(diào)需要注意的重點、難點;創(chuàng)造人人參與的機會,讓學(xué)生在課堂上成為真正學(xué)習(xí)的主體,對于主動分享學(xué)習(xí)心得的同學(xué)給予充分肯定并給予適當(dāng)平時分作為獎勵,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),在課堂上讓學(xué)生達(dá)到生生合作,兵教兵,兵練兵的目的。

實踐證明,放手讓學(xué)生尋找成功的快樂,分析錯誤的原因,能夠加深對知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通的能力,具備了較好的動手能力。

四、課程考核評價改革

傳統(tǒng)計算機課程的考核多為進(jìn)行閉卷筆試,它注重的是概念性的死記硬背,《辦公自動化》課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法率先改閉卷考試為上機考核,并將平時考勤及作業(yè)提升到占總評成績40%,期末考試調(diào)整為總評成績60%,注重平時的訓(xùn)練積累。

《辦公自動化》課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合,一直是我校十分注重的一個問題,學(xué)校鼓勵學(xué)生參加《辦公自動化》操作員認(rèn)證,讓學(xué)生取得技能證書,充分體現(xiàn)高職院校學(xué)生持有雙證的特點,力爭讓學(xué)生的計算機操作能力成為增強就業(yè)競爭能力的籌碼,以適應(yīng)市場對人才的需求,為未來工作打下良好基礎(chǔ)。

我們常說:“授人以魚不如授人以漁”。的確,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,比具體教給學(xué)生多少知識顯得更為重要。正確的學(xué)習(xí)方法是一把開發(fā)人潛能的金鑰匙,也是學(xué)生進(jìn)入社會取得成效的必要條件。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚醒學(xué)生的主動意識,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。它要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么,更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

沒有興趣就沒有求知欲,而學(xué)生沒有求知欲就沒有學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。重視引導(dǎo)的設(shè)計是探究性教學(xué)的關(guān)鍵,成功的引導(dǎo)使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,同時符合學(xué)科的特點及教材自身的性質(zhì)。教師通過巧妙的設(shè)問和正確的引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生探究及學(xué)習(xí)的興趣,這是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

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作者簡介:

張煒莉(1980-),女,廣東人,私立華聯(lián)學(xué)院,助教。