楊　霞

[摘要]隨著中學(xué)校園的規(guī)模擴大、建筑標(biāo)準(zhǔn)的提高、校園建筑的功能日趨完善,學(xué)校建筑的設(shè)計與規(guī)劃開始打破傳統(tǒng)觀念,強調(diào)空間和環(huán)境的理念。對中學(xué)校園各個功能建筑區(qū)的設(shè)計原則和具體空間的設(shè)計規(guī)劃方法進行分析和探討。

[關(guān)鍵詞]校園建筑功能建筑區(qū)設(shè)計原則和方法

中圖分類號:G48文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710114-01

一、引言

中學(xué)校園作為中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的空間,其建筑設(shè)計應(yīng)充分考慮到中學(xué)生的特定需要,同時兼顧環(huán)境的融合和未來擴展的需要,在設(shè)計過程中應(yīng)遵循個性化、可持續(xù)發(fā)展和整體性等原則。

二、中學(xué)校園建筑的設(shè)計原則

(一)個性化原則。我國的中學(xué)建筑在統(tǒng)一的教育體系下形成了固定的模式,其千篇一律的軍營式布局直到80年代中期才開始有所改觀。中學(xué)校園的這種僵硬呆板的形象,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、壓抑著處于成長期的中學(xué)生活潑、好動、探求新奇的天性。素質(zhì)教育和信息時代要求中學(xué)教育要培養(yǎng)中學(xué)生的個性,而不是生產(chǎn)相同品質(zhì)的“產(chǎn)品”。中學(xué)校園作為中學(xué)生長期親密接觸的生活學(xué)習(xí)環(huán)境理應(yīng)具備個性化的特點,從物質(zhì)層面來對中學(xué)生進行耳濡目染的教育。

(二)可持續(xù)發(fā)展的原則?？沙掷m(xù)發(fā)展是21世紀(jì)人類發(fā)展的主題,中學(xué)校園的建設(shè)也應(yīng)遵循這一原則。中學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展表現(xiàn)在:首先,校園宏觀設(shè)計要結(jié)合基地的生態(tài)環(huán)境、地形地貌,不破壞原有基地的生態(tài)環(huán)境;在總觀上,要盡可能的營造良好的場所環(huán)境、廣場、道路、庭院等,使校園形成一個綠樹成蔭、鳥語花香的生態(tài)環(huán)境;在微觀上,通過建筑遮陽、自然通風(fēng)、利用太陽能等生態(tài)技術(shù)手段,盡可能的節(jié)約能源。

(三)整體性的原則?！靶@既是育人的搖籃,又是具有獨特氣質(zhì)的文化場所,校園生活的內(nèi)涵決定了校園環(huán)境應(yīng)有的本質(zhì)特征整體性?！毙@環(huán)境是構(gòu)成校園整體文化的一部分,只有把校園環(huán)境看作一個整體的藝術(shù)品,才能產(chǎn)生強烈的美學(xué)效果和有效的育人氛圍;另一方面,強調(diào)整體而有機的校園空間環(huán)境,不僅可以形成校園獨特的空間序列和校園美感,同時也能加強學(xué)生對校園環(huán)境的認識,使其產(chǎn)生強烈的歸屬感、榮譽感。因此,在學(xué)校設(shè)計中應(yīng)遵循“環(huán)境大于建筑”、“整體大于個性”、“在整體中突出個性”的設(shè)計原則。在校園建筑設(shè)計時,可以充分利用建筑形體的錯落、建筑元素的連接,以及建筑與環(huán)境間的相互滲透,使校園空間成為有機整體。

三、中學(xué)校園各建筑功能區(qū)的具體設(shè)計

中學(xué)校園空間一般可分為教學(xué)空間、禮儀空間、運動空間、生活服務(wù)空間和交通空間。

(一)教學(xué)空間。教學(xué)空間指教學(xué)科研建筑和教學(xué)科研建筑之外包圍教學(xué)建筑的環(huán)境要素共同構(gòu)成的空間。教學(xué)空間主要布置各種教學(xué)樓、普通教室、多媒體教室、實驗室、圖書館、禮堂、網(wǎng)絡(luò)中心等,通常行政辦公空間也并入其中。教學(xué)空間是校園空間中最重要、最核心的區(qū)域,通常布置在學(xué)生方便易達之處。圖書館、禮堂、網(wǎng)絡(luò)中心等設(shè)施應(yīng)考慮到對外的開放使用,他們的布置應(yīng)結(jié)合道路、其他入口等的設(shè)計,使之對外聯(lián)系方便、便于識別,而不影響到正常的教學(xué)活動。教學(xué)區(qū)的外部空間設(shè)計中,應(yīng)避免出現(xiàn)不必要的消極空間,綜合考慮建筑圍合出的空間效果,創(chuàng)造出舒適的外部空間。在新建中學(xué)中,教學(xué)空間的建設(shè)不僅僅停留在了教學(xué)建筑的建設(shè)上,對包圍教學(xué)建筑的外部空間的建設(shè)也很重視,教學(xué)樓間的庭院也經(jīng)過了精心的設(shè)計。

(二)禮儀空間。作為學(xué)校向人們展示其形象的窗口,近年來許多新建中學(xué)都開始注重這一空間的建設(shè)。禮儀空間一般為學(xué)校的校前廣場,多數(shù)由行政辦公建筑圍合而成(有些也采用其它景觀要素圍合),借由行政辦公樓的莊重,來突顯它的紀(jì)念性。禮儀空間除禮儀功能之外,還應(yīng)該兼具疏導(dǎo)人流、車流的交通空間的功能。在一些用地緊張的學(xué)校,這一空間還擔(dān)負著舉行全校性活動的任務(wù),如升國旗等。

(三)交通空間。通常中學(xué)校園的交通空間主要是人流空間,由于現(xiàn)代中學(xué)校園占地面積擴大,功能復(fù)雜,人流也較以往復(fù)雜,所以現(xiàn)代中學(xué)的交通空間在校園規(guī)劃中的比例也日漸增大。中學(xué)校園的交通空間包括了道路、停車、廣場等。校園空間在合理分區(qū)的基礎(chǔ)上,由校園主要道路空間將校園各個功能空間組織起來。目前常見的形式有教學(xué)空間+校園主環(huán)路的空間布局方式,以行政教學(xué)區(qū)為中心,其他功能區(qū)圍繞四周或者分布在它的一側(cè)或多側(cè),校園主環(huán)路圍繞教學(xué)區(qū),將各個功能分區(qū)聯(lián)系起來。

(四)運動空間。中學(xué)校園的運動空間包括了體育場、體育館、各種練習(xí)場地以及器械場地和可以進行體育活動的大面積的空地,安排運動空間要注意避免它的噪音對周圍建筑的干擾,綠化的設(shè)置是解決這種問題的重要手段,適當(dāng)開放學(xué)校的體育設(shè)施可以避免城市重復(fù)建設(shè),并為學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟利益。因此運動空間應(yīng)盡量靠近學(xué)校的邊緣,和城市有直接的交通出入口,便于學(xué)校做出多種使用的選擇。在規(guī)劃設(shè)計時,要考慮到方便對內(nèi)、對外使用的轉(zhuǎn)換,便于管理。

(五)休閑交往空間。校園中用于促進交往的空間稱之為交往空間。新型的校園空間設(shè)計就是要致力于培植這樣的“樹”,為師生緊張的教學(xué)活動提供適宜的放松、休息、交流空間。與過去的中學(xué)校園相比,校園交往空間的作用在現(xiàn)代中學(xué)設(shè)計中日益受到重視,許多校園規(guī)劃中明確劃分出了校園的休閑交往空間,使它從建筑的剩余空間的被動地位走向校園主要空間的積極地位。它一方面作為景觀美化校園環(huán)境,另一方面也為學(xué)生提供了課后休息、娛樂、交往的場地,為組織一些課外活動、或者進行室外教學(xué)提供了活動場地。這類空間往往是校園規(guī)劃中,空間架構(gòu)的主要因素,是校園環(huán)境組織的核心、校園的中心景觀、校園良好生態(tài)環(huán)境的主要創(chuàng)造者,同時也是學(xué)生展示自己個性的舞臺,成為最受學(xué)生歡迎的室外空間。

四、小結(jié)

學(xué)校是學(xué)生除自家之外的另一個重要的生活空間,學(xué)生在校的時間大概可分為上課時間和課余時間,在上課時間內(nèi),雖然教學(xué)方法具有多樣性,但學(xué)生大多局限在一定的活動領(lǐng)域內(nèi)。在未來的中學(xué)中,學(xué)生可自由支配的時間增加,在自由時間內(nèi),學(xué)生就可以根據(jù)自己的愛好、興趣、或習(xí)慣等尋找自己喜歡的場所現(xiàn)在的校園明顯缺少對于中小學(xué)生調(diào)和身心、陶冶性情、平衡情緒、互動交往、嬉戲游玩的關(guān)注。單調(diào)的校園空間明顯不能滿足學(xué)生自由時間內(nèi)多樣化的活動需求。因此,面向未來的校園設(shè)計,應(yīng)該為師生提供合理的、人性的建筑空間,并賦予其現(xiàn)代精神、個性化的生活方式與價值。

參考文獻:

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