[摘要]隨著教育信息化的普及和推廣,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)發(fā)展也很迅猛。隨之而來的是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價問題,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程評價的特點和電子檔案袋的優(yōu)勢,提出網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)評價存在的問題及開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的電子檔案袋的必要性,同時探討在教學(xué)中應(yīng)用的可行性,說明利用電子檔案袋對學(xué)生進(jìn)行過程性評價的優(yōu)勢。并結(jié)合作者的一個省級教育技術(shù)成果《java網(wǎng)絡(luò)課程》進(jìn)行應(yīng)用研究。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程電子檔案袋學(xué)習(xí)評價過程性評價

中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710036-01

一、問題的提出

網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)評價是指依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo),對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果做出價值判斷的過程,其目的不僅僅限于鑒別,也包括發(fā)展,并力求促進(jìn)學(xué)習(xí)。評價問題在網(wǎng)絡(luò)教育中的意義和功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面:反饋調(diào)節(jié)和監(jiān)控、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和激勵、測量和統(tǒng)計、學(xué)習(xí)支持和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育等[2]。

目前網(wǎng)絡(luò)課程中關(guān)于學(xué)習(xí)評價的設(shè)計已經(jīng)很多并且在不斷的進(jìn)步,但是,它也仍然存在許多不足之處。下面將就電子檔案袋在網(wǎng)絡(luò)課程評價中的應(yīng)用進(jìn)行研究,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)評價存在的問題

(一)重視學(xué)習(xí)結(jié)果,輕視學(xué)習(xí)過程

在網(wǎng)絡(luò)課程中更多是采用面向結(jié)果的評價方式,該形式單一,多用作業(yè)和考試等傳統(tǒng)方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)心甚少,缺失與學(xué)生交流的過程。

(二)評價信息不完整

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分散在每個角落,現(xiàn)有評價系統(tǒng)很難全面有效地記錄和監(jiān)控遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情況。盡管電子郵件、網(wǎng)上在線交談等方式豐富了師生交互的渠道,但相對于面對面的交流來說,總還會有很多信息不能獲取完全,教師所得到的信息多數(shù)都經(jīng)過學(xué)生本人的過濾,因此不一定是最真實的信息[2]。比如:學(xué)生的真實體驗,學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

(三)客觀性測驗過多

盡管網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)已是一個普遍的功能,在每個單元結(jié)束后通常都有在線測驗以檢驗學(xué)習(xí)效果,但由于技術(shù)等原因,這些測驗幾乎都采用客觀題的形式。

(四)評價的綜合性不高

對于高職高專學(xué)生來說,當(dāng)學(xué)習(xí)成績不再是學(xué)生成功的唯一成果,考核也不再是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是否獲得通過的唯一標(biāo)準(zhǔn)時,應(yīng)該如何評價學(xué)習(xí)者的其它成果?在對影響學(xué)習(xí)者的某一因素進(jìn)行單獨評價時,又應(yīng)如何考慮其它因素對學(xué)習(xí)者的影響,如學(xué)習(xí)者的參與情況、作業(yè)、討論等。

總之,與面對面的學(xué)習(xí)相比,要對遠(yuǎn)程的不可見的學(xué)習(xí)對象進(jìn)行評價,取得詳盡的信息就顯得特別重要,也比較困難。因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的數(shù)量一般都很多,學(xué)習(xí)活動也難以控制。為了提高教學(xué)可控性,合理地對學(xué)生做出評價,就需要有更為周全的考慮和更加合理的評價體系。

三、電子檔案袋評價

(一)電子檔案袋的概念

電子檔案袋(E-Portfolio)是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的傳播性、數(shù)據(jù)收集整理的即時性和方便性,以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能,為電子學(xué)檔的構(gòu)建及使用提供了強(qiáng)勁的技術(shù)支持。主要體現(xiàn)在:借助計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠進(jìn)行自動化的數(shù)據(jù)收集處理和檔案管理;借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠完成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤和記錄;借助計算機(jī)的智能性可以實現(xiàn)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋,給學(xué)生以個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

(二)電子檔案袋評價的優(yōu)點

第一,電子檔案袋評價是一種過程性評價、真實性評價、發(fā)展性評價。第二,電子檔案袋評價以促進(jìn)人的發(fā)展成長為宗旨,以促進(jìn)學(xué)習(xí)為直接目的,而不是為了評價而評價。第三,電子檔案袋評價促進(jìn)反思、促進(jìn)交流、促進(jìn)以自我為導(dǎo)向?qū)W習(xí)的發(fā)生。

四、網(wǎng)絡(luò)課程中電子檔案袋的應(yīng)用

(一)電子檔案袋評價系統(tǒng)的引入

2006年,我校的一門網(wǎng)絡(luò)課程《asp網(wǎng)上課堂》,在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生開放,經(jīng)過一段時間運行后,教師得出的結(jié)論是“學(xué)生學(xué)不學(xué)不知道;學(xué)多少不知道;學(xué)好壞不知道”。那么教師如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及如何進(jìn)行學(xué)習(xí)評價呢?

經(jīng)過幾年的實踐探索掌握了一定網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價方法,就是在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中,以學(xué)生為中心,給每個學(xué)生建立電子檔案袋,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面地記錄,以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實施跟蹤和評價,在開發(fā)《java網(wǎng)絡(luò)課程》時把電子檔案袋對學(xué)生進(jìn)行過程性評價利用其中,取得了很好的效果,本課程獲得了2008年吉林省教育技術(shù)成果二等獎。

(二)學(xué)生電子檔案袋案例

“Java網(wǎng)絡(luò)課程”是一個基于教學(xué)策略的主動學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程,以學(xué)生電子檔案袋為主線,共由四個模塊組成,即教學(xué)信息模塊、網(wǎng)上交流模塊、學(xué)生信息模塊、教師信息模塊等。

1.教學(xué)信息。這個模塊主要是向?qū)W習(xí)者介紹課程相關(guān)知識;2.網(wǎng)上交流。這個模塊主要為師生或?qū)W生之間交流提供的場所。包括答疑教室、在線答疑、學(xué)生作業(yè)、java論壇等;3.學(xué)生信息。包括學(xué)生的一些信息;4.教師信息。包括教師的基本信息;5.質(zhì)量監(jiān)控模塊。

(三)案例中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的實現(xiàn)

為了讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便老師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出學(xué)習(xí)建議。我們提出了以學(xué)生電子檔案袋為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的策略,以每個學(xué)生為一個對象,記錄學(xué)生的相關(guān)信息,主要包括:

1.學(xué)生基本信息,包括學(xué)生姓名、學(xué)號、密碼等信息;2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況,包括登陸時間、登陸次數(shù),登陸地點、學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)情況等;學(xué)生與教師交流情況,包括師生在線實時交流、生生間交流、非實時交流的次數(shù)等;3.教師基本信息,包括教師姓名,編號,密碼,電子郵件等。

以上這些信息都以學(xué)生電子檔案袋的形式記錄在數(shù)據(jù)表中,這樣有利于對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,以達(dá)到學(xué)習(xí)效果評價的目的。在這里我們根據(jù)經(jīng)驗對學(xué)生電子檔案袋中記錄的各項指標(biāo)賦予一定的權(quán)值,根據(jù)這些權(quán)值,可以計算出一個綜合分?jǐn)?shù),只有達(dá)到一定的學(xué)分,才能參加本門課程的網(wǎng)絡(luò)考核,獲得成績。

五、結(jié)束語

綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)課程中利用電子檔案袋記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在過程性評價中發(fā)揮著重要作用,體現(xiàn)了電子檔案袋具有傳統(tǒng)形式所難以比擬的優(yōu)勢,同時也充分體現(xiàn)了電子檔案袋過程性評價、真實性評價、發(fā)展性

評價的特征。但由于時間關(guān)系和本人能力有限,對于電子檔案袋在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究只是一個初步的嘗試,其中還有很多的不足,有待進(jìn)一步的探討和研究。

[基金項目]課題批準(zhǔn)號:BCA060016、中國教育技術(shù)協(xié)會承擔(dān)的國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)國家課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》的子課題《網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與效果評價》。此論文為課題的階段性成果。

參考文獻(xiàn):

[1]孫曉梅,《基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)設(shè)計》,《中國遠(yuǎn)程教育》,2003年第15期.

[2]張洪華、程桂芳、李俊青,《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀分析與改進(jìn)》,《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》,2005年6月.

[3]劉冉、布輝,《強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課件中的學(xué)習(xí)效果評價》,2006年3月.

作者簡介:

郭文占(1970-),漢族,吉林省梨樹縣人,本科學(xué)歷,碩士在讀,副教授,從事大學(xué)教學(xué)和管理工作,研究方向:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。