甄德酉

提要本文從大學生勞動力市場的供給和需求方面分析大學生就業(yè)難的原因,認為由金融危機導致的大學畢業(yè)生勞動力市場的內部結構不均衡是其就業(yè)困難的重要原因,并提出對策。

關鍵詞:勞動力市場;供給因素;需求因素;金融危機

中圖分類號:F24文獻標識碼:A

分析大學生就業(yè)形勢應該把握勞動力市場上的供給和需求量,這樣才能從參與的主體中找出影響大學生就業(yè)的主要因素,也為進一步分析大學生就業(yè)存在的困難和原因選擇一個正確的出發(fā)點。

一、影響大學生就業(yè)的供給與需求因素

(一)供給因素。大學畢業(yè)生是勞動力市場的重要組成力量,所以大學生自身方面的不足便構成了供給方的缺陷。筆者認為一些大學生存在以下兩個問題,也因此影響了這些學生的就業(yè),加大了其就業(yè)難度。

1、學生的理論知識不足。在校期間,一些學生癡迷于網(wǎng)絡游戲或者小說之中,對所學專業(yè)知識沒有打下堅實的基礎,結果在企業(yè)的招聘考試中不會用學過的專業(yè)知識解決實際問題,在第一輪的筆試中就不具備脫穎而出的能力,無緣進入面試選拔階段。

2、學生就業(yè)心理偏頗。大學生雖然接受了四年的高等教育,但是在許多問題(自然也包括就業(yè)問題)上缺乏分析、判斷、決策和解決能力。在擇業(yè)就業(yè)時,心理偏頗。

(1)攀比心理。一部分大學畢業(yè)生在尋找選擇就業(yè)單位時,往往用自己身邊同學的就業(yè)標準來定位自己的就業(yè)標準。在這種心理的作用下,即使某單位非常適合自身的發(fā)展,但因某方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位,就彷徨放棄,事后卻后悔不已。

(2)求高心理。部分大學生單向考慮自己的就業(yè)理想,要求用人單位十全十美,卻沒想如此完美的單位能否接受自己。不考慮自己的才學,不給自己合理定位而盲目求高,最后與適合自己的用人單位失之交臂。

(3)不平心理。部分大學生或因自身素質和能力不足,或因時機把握不準沒有找到適當?shù)摹⒗硐牍ぷ鲉挝?但這些大學生往往不去總結經(jīng)驗教訓,反而怨天尤人,從而產(chǎn)生不平衡心理,這種不平衡心理往往導致一些大學生對社會對人生產(chǎn)生偏頗的看法。

(4)自卑心理。在激烈競爭的求職場上部分大學生因所學的專業(yè)不景氣,或因自己的專業(yè)技術、專業(yè)職能及綜合素質不如其他的同學,或因求職屢次受挫,產(chǎn)生自卑心理。有這種心理的大學生在求職中往往沒有勇氣和信心面對用人單位,不能很好地展現(xiàn)自己的特長,從而影響了他們的就業(yè)和擇業(yè)。

(5)自負心理。與自卑心理相反,有部分應屆大學生因所學的專業(yè)市場需求較好,或綜合素質專業(yè)素質較高,或因被多家單位所看好,不但不能馬上就業(yè),反而挑三揀四,錯過了不少用人單位。

(二)需求因素。畢業(yè)生自身素質與用人單位的要求存在偏差?，F(xiàn)代社會對大學生的要求一改過去單靠文憑或職稱來認定人才的做法,既懂專業(yè)知識又具備自身綜合素質的復合型人才越來越受到用人單位的青睞,用人單位大都很看重學生的專業(yè)知識、敬業(yè)精神、團隊精神、愛崗敬業(yè)精神、誠信的品質、溝通協(xié)調能力和基本解決問題的能力等,但相當一部分學生往往缺乏以上素質,還有些學生以自我為中心,不愿意踏踏實實,“從零做起”,這樣學生自身素質難以符合用人單位的要求,造成用人單位不愿也不敢招聘應屆畢業(yè)生。

(三)高校畢業(yè)生勞動力市場供需分析。2008年全國普通高校畢業(yè)生為559萬人。2003～2007年教育部直屬和中央部委所屬高校畢業(yè)生人數(shù)從30.08萬人增長到39萬人,地方高校畢業(yè)生人數(shù)從152.46萬人增長到352.1萬人,民辦高校畢業(yè)生人數(shù)從5.21萬人增長到56.69萬人?？梢钥闯?地方高校畢業(yè)生是大學生就業(yè)的主力軍。

高校畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于勞動力市場的供需平衡。根據(jù)中國勞動力市場信息網(wǎng)全國部分城市勞動力市場職業(yè)供求信息統(tǒng)計數(shù)據(jù),對2003年第三季度、2008年第三季度高校畢業(yè)生供需情況進行比較分析得出:

1、勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求比例,2003年為17.7%,2008年為22.7%,上升了5個百分點。第三季度需求人數(shù)從47萬人上升到100多萬人,說明勞動力市場對高校畢業(yè)生具有較大的吸納能力。

2、大專以上文化程度求職者占整個勞動力市場求職人數(shù)的比例方面,2003年為23.7%,2008年為28.4%,上升了近5個百分點。第三季度求職人數(shù)從近70萬人上升到近140萬人,說明進入勞動力市場求職的高校畢業(yè)生有了較大幅度的增加,與勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求同步增長。

3、不同層次高校畢業(yè)生求職情況比較。2003年勞動力市場對大專文化程度求職者的需求人數(shù)與進入勞動力市場的大專文化程度求職者人數(shù)之比為0.65,本科生則為0.71,研究生為1.19;2008年三者分別為0.77、0.77和0.96,說明勞動力市場對專科、本科畢業(yè)生的容納能力在增強,高職院校學生(主要是?？?就業(yè)形勢稍好。對研究生而言,整體上就業(yè)形勢相對較好。

雖然整體上看,勞動力市場失衡程度并不明顯,但是要具體到一些特定行業(yè),勞動力市場上的供給與需求是嚴重不均衡的,下面就2008年第三季度太原市各行業(yè)的需求人數(shù)進行分析,可以看出,太原市的勞動力市場內部存在嚴重的不均衡,其中批發(fā)、零售企業(yè)需求量占總量的39.94%,住宿和餐飲業(yè)的需求量占需求總量的25.36%,兩者之和就占了60%。與之相對比的金融保險業(yè)只占0.13%,由此可見,受金融危機的影響,金融業(yè)的就業(yè)困難是顯著存在的。

二、指導與對策

(一)轉變就業(yè)觀念,適應社會需求。隨著我國經(jīng)濟體制和政治體制的改革,我國的用人制度也進行了改革,“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制,廣大高校畢業(yè)生應正確認識求職中的“優(yōu)勝劣汰”的市場經(jīng)濟的正常規(guī)律,樹立起自主就業(yè)和多元化就業(yè)的意識,認識到“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)思想理念。第一份工作對許多人來說,更多的是一種鍛煉、一種實踐、一種融入社會的渠道。職業(yè)是可以變化的,就業(yè)是一個動態(tài)的過程,就業(yè)了也可能失業(yè),失業(yè)了就應該再就業(yè)。因此,要樹立起動態(tài)的就業(yè)觀,樹立起先就業(yè)、后擇業(yè)、再發(fā)展的就業(yè)觀念,這樣才能比較順利地找到合適的工作。

(二)提高自身綜合素質,樹立創(chuàng)業(yè)意識,勇于開拓創(chuàng)新。畢業(yè)生要想在求職時脫穎而出,就必須全面提高個人的綜合素質,不能單純以書本知識為主,而要在成長過程中融入更多社會的東西,提高自身的素質。但是,綜合素質的培養(yǎng)需要長時間的積累,所以,在校大學生在讀書期間就應更多地與社會接觸、實踐來積極培養(yǎng)自身的綜合素質,努力讓自己在畢業(yè)時順利完成由大學生向“社會人”的轉變,實現(xiàn)成功就業(yè)。大學畢業(yè)生積極主動地投入到創(chuàng)業(yè)中,不僅可以為社會帶來財富,而且創(chuàng)業(yè)者本身也成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。大學生中若有相當一部分走向自我創(chuàng)業(yè),將很大程度地緩解現(xiàn)行的就業(yè)問題。大學生的“創(chuàng)業(yè)”不僅僅表現(xiàn)為開公司、辦企業(yè),更多地表現(xiàn)為樹立開拓創(chuàng)新、不折不撓、積極進取的創(chuàng)業(yè)精神,立足崗位創(chuàng)業(yè)、工作創(chuàng)新。

(三)調整高校學科、專業(yè)設置。學科設置是專業(yè)設置的基礎,它們的根本就是人才的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的質量看,畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿?、畢業(yè)生的綜合素質很大程度由學科設置所決定,因此高校應以市場為導向,以就業(yè)為導向,以社會需求為導向進行教育教學改革,積極適應市場對不同層次人才在質量、數(shù)量上的要求,把為社會培養(yǎng)各類各級專業(yè)人才為目的,加大實習力度,鼓勵教師積極主動參與企業(yè)的課題研究和生產(chǎn)實踐,了解企業(yè)對人才的需求,并根據(jù)這種需求及時地調整學科結構、專業(yè)結構,把培養(yǎng)學生的學科和專業(yè)方向定位好,使高校能夠培養(yǎng)出適應社會需求的高素質人才。

(四)加強就業(yè)指導。學校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作是畢業(yè)生順利就業(yè)的基礎。大學畢業(yè)生就業(yè)主要由學校、人才市場舉辦招聘會等比較原始和低效的方式獲取信息,與需求方見面,信息渠道比較窄,成功率比較低,因此就業(yè)指導工作進入課堂勢在必行。就業(yè)指導應當從早著手,進行全程化開展,新生入學的第一年,就開始進行職業(yè)教育,幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況,同時進行一些就業(yè)政策的指導,使畢業(yè)生從進校開始就了解國家的就業(yè)政策、法規(guī);大二開給學生進行職業(yè)生涯設計,讓他們正確地認知自我、認知職業(yè)、認知社會,從而對自己畢業(yè)后的職業(yè)定好位,養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀;大三開始幫助學生了解就業(yè)市場的需求,進行一些社會實踐和實習,讓學生盡早了解就業(yè)市場的一些情況;大四開始幫助學生進行一些求職的準備,比如說求職簡歷的制作、面試技巧、擇業(yè)技巧等,有條件的話可以進行一些模擬招聘和應聘演練,提高學生應變求職中的特殊情況,提高學生的應變能力。這種就業(yè)指導貫穿了大一到大四的整個過程,讓他們從一進校便樹立起良好的就業(yè)觀,為畢業(yè)后成功就業(yè)打下良好的基礎。總的說來,大學畢業(yè)生就業(yè)難是因個體而異、因專業(yè)而異、因地域而異的。作為畢業(yè)生,只要能正確認識當前的就業(yè)狀況并理性地做出擇業(yè)意向,主動地轉變就業(yè)觀念、調整自身的素質,以充分適應社會,相信一定能夠實現(xiàn)順利就業(yè)。

(作者單位:山西財經(jīng)大學財政金融學院)

主要參考文獻:

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