趙建華

課堂教學藝術(shù)是一個整體。“新課導入”僅是其中的一個環(huán)節(jié),但卻是一個十分重要的環(huán)節(jié),是課堂教學整體的有機組成部分。俗話所說:良好的開端意味著成功的一半。這樣,學生在學習中不僅學習了知識,而且發(fā)展了思維能力。

多媒體集聲、光、影于一體,具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點,能為學生提供生動逼真,豐富多彩的教學資源,能為學生營造一個圖文并茂,動靜相融的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激,能大大激發(fā)學生的思維活動。彌補了聽力殘疾所造成的被動接受知識的缺陷,有利于充分發(fā)揮學生的主體積極性,改變了學生被動接受教育的狀況,實現(xiàn)了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變,為新課導入提供了直觀的、高效的輔助教學。本文結(jié)合教材的特點,就如何利用多媒體巧設(shè)新課導入,談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是兒童學習最重要最直接的內(nèi)部動力,是發(fā)展學生智力最活躍的因素。如果能讓學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣,就能激發(fā)他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體,能很好地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,渲染氣氛。例,在教學《分數(shù)的認識》,給學生展示這樣的一個動畫畫面:唐僧師徒四人西天取經(jīng),途中八戒找到2個西瓜,可是師徒4個人,2個西瓜該怎么分,八戒費勁心思地想。此時,這樣的畫面完全把學生的注意力集中在這個問題上,吸引了學生的興趣,很自然地引出了分數(shù)的概念,進入新課的學習。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

《新課標》指出數(shù)學問題來源于生活,應(yīng)用于生活,要讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學應(yīng)該使學生有更多的機會,從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。聾生的思維特點是從感性認識到理性認識,在這一過程中,形象思維占優(yōu)勢。因此,要結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境,拓展課堂空間,讓學生在生活中學習,在生活中運用數(shù)學。例:在教學《折數(shù)》時,創(chuàng)設(shè)商場打折促銷的畫面,引導學生認識折數(shù),揭示新課內(nèi)容。為學生的探索提供了豐富的現(xiàn)實生活的經(jīng)驗基礎(chǔ),學生研究的興趣盎然,順利地完成了教學任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景

聾生以形象思維為主要形式,對形象化情境中的問題更有興趣,更會用心觀察,認真思考。例如在《角的初步認識》一課,教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:第一步,教師在多媒體上出現(xiàn)紅領(lǐng)巾、報刊亭、數(shù)學書等實物畫面,讓學生找到它們各自的角;第二步,利用課件動畫光點的閃爍,閃動實物圖上角的形成;第三步,把實物圖隱去,只剩下幾個圖形的輪廓,抽象出幾何圖形角;第四步,讓學生觀察幾種角的共同點,同時電腦上不時閃爍幾種角的頂點及角的兩條邊。問題情境的創(chuàng)設(shè),有效地促進和引導學生積極置身于自主探究學習中去,激發(fā)學生參與學習的熱情,從而提高學生的課堂學習效果。

四、模擬實驗情景

常規(guī)教學由于受到時間、空間的限制,不能創(chuàng)設(shè)很多的實際生活情境,從而限制了學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力,而新課改強調(diào)知識貼近生活。為了適應(yīng)這一精神,我們可以通過應(yīng)用多媒體教學虛擬豐富的情境,來彌補常規(guī)教學在這方面的不足。我們學習《地震》《爆炸》,課堂上我采用了實驗現(xiàn)象直接導入新課,學生沒有類似的生活經(jīng)驗,所以課堂伊始,就被新奇的現(xiàn)象所吸引,同時也明確了本課的學習重點及目的。

綜上所述,恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)形象、具體、生動、直觀教學情景來導入新課,使具體的畫面與抽象的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系,能激發(fā)學生的學習興趣,引人入勝,為以后的課堂教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。

作者單位:河北省豐寧特教中心