譚　倩

《普通高中語文課程標準(實驗)》在課程目標中指出:“學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出看法”“學習中國古代優(yōu)秀作品……學習從歷史發(fā)展的角度,理解古代作品的內(nèi)容價值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限”“閱讀淺顯文言文……注重在閱讀實踐中舉一反三”。這是課程標準對高中文言文教學提出的更新更高的要求。當前高中語文教學的難點應(yīng)該是文言文教學,文言文篇目的數(shù)量在整個高中語文教材中占幾乎一半的比例,但文言文教學的整體效果卻并不理想。

在新課程背景下,必須轉(zhuǎn)變教學觀念,真正發(fā)揮教師在教學中的引領(lǐng)者、促進者和組織者的角色,以學生學習為主體,切實提高文言文教學的效果。

一、發(fā)揮學生學習主體作用,積極主動參與教學過程

1.高中文言文課堂教學應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來的固有觀念。

2.營造寬松民主的課堂氛圍。作為教師應(yīng)該做到:(1)讓課堂充滿愛。(2)尊重學生的獨特見解和體驗。

3.鼓勵學生在課堂中的懷疑、質(zhì)疑行為,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生學習文言文的興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。只有激發(fā)學生的學習興趣,才能充分調(diào)動學生的學習熱情和強烈的求知欲望,從而真正體味到“好學之樂”。

1.教師生動有效的開場白是將學生吸引住的一種有效的方法。教師在課堂創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍,應(yīng)該和課文密切相扣,或緊張或悠閑,或悲傷或愉悅……如講《鴻門宴》,可以從那段緊張的殺機四伏的宴會講起。在開課前創(chuàng)設(shè)緊張氣氛,給學生留下想象的空間,巧設(shè)懸念,調(diào)動學生進一步學習的興趣。

2.聯(lián)系生活,賞析文言文。文言文中所描寫的許多景物在今天都有所印證,《滕王閣序》《岳陽樓記》《登泰山記》《石鐘山記》等文章所描寫的是古代的景物,同樣也是今天的景物。在教學中可以穿越時空,聯(lián)系現(xiàn)實生活,用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視這些作品,拉近學生與文言文之間的時空距離,縮小學生與文言文的心靈差距,從而激起他們的學習興趣。

3.運用多媒體制作課件,吸引學生。多媒體手段在視覺、聽覺等效果方面有其獨特的優(yōu)勢,教師可運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,使學生如見其人、如聞其聲、身臨其境,吸引學生的視覺與聽覺。魏征的《諫太宗十思疏》是一篇政治性很強的奏疏,文中沒有景物描寫、抒情描寫,讀起來枯燥乏味。教師可以利用電視媒體,選取電視劇《貞觀長歌》里最合文義的一部分放映給學生觀看,讓學生近距離感受歷史人物,產(chǎn)生學習興趣。

三、指導學生,授之以漁

古人曾說:“授人以魚,不如授之以漁。授人以魚,只供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。朱熹也曾說教師只做得個“引路人”。中國文化浩如煙海,教師只教授知識是永遠教不完的,只有教給學生方法,才能使學生受益終身,真正成為學習的主人。

1.熟讀精思、虛心涵泳。

2.注重積累,循序漸進。

葉圣陶說過:“教材無非是個例子”。對學生來說,學習文言課文中的詞語、句法、文化知識等,都是學生獲得能力的基礎(chǔ)。只有踏踏實實地學好每篇文章,積累一定程度的古文化知識,才能做到“舉一反三”。

作者單位:新疆師范大學人文學院中文系