張立志

教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,那么,擔(dān)負著育殘成才的特殊教育是否該進行信息化探索呢?筆者認為,信息技術(shù)走進課堂已經(jīng)是現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的必然趨勢。

一、轉(zhuǎn)變思想,建構(gòu)特殊教育信息觀是特殊教育信息化的關(guān)鍵

要推動特殊教育的信息化,首先就必須轉(zhuǎn)變思想,建構(gòu)特殊教育信息觀。信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教學(xué)改革的新視點,它的發(fā)展無疑將為新教學(xué)理念的實現(xiàn)開辟出美好前景,在這個過程中,粉筆和黑板的作用將逐漸淡化,代之而起的將是多媒體和網(wǎng)絡(luò)。教材、教師和學(xué)生的角色都將被重新定位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)內(nèi)容將更加豐富,不會僅僅局限于一本教材和一篇課文,資源將充分的共享,會有效地拓展學(xué)生單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)的信息量,大量輸入適量輸出將成為必然,老師的角色和教學(xué)思路、思想和方式方法必將發(fā)生質(zhì)的改變,所以說教師觀念的轉(zhuǎn)變將成為特殊教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高質(zhì)量的環(huán)境建設(shè)是建構(gòu)特殊教育信息化的基礎(chǔ)

高質(zhì)量的信息化教學(xué)環(huán)境,絕非僅僅是硬件系統(tǒng)而已,而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合,與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比,其具有明顯的優(yōu)勢:1.增強了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能。2.實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。3.促進了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。4.尤其讓聾生課堂教學(xué)更加直觀化,一定程度上彌補了他們抽象思維的不足。為了搭建信息化教學(xué)平臺,我校在學(xué)校經(jīng)濟并不寬裕的情況下,跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步,耗巨資建立了高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、遠程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、班班多媒體、教師人手一機,因特網(wǎng)端口都接到了教室和辦公室,律動教室和語訓(xùn)室也裝配了多媒體,教師每人都配備了移動存儲設(shè)備:移動硬盤、U盤等。目前,學(xué)校正在致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、軟件和資源庫。

三、信息化教育資源的建設(shè)與利用是特殊教育信息化發(fā)展的瓶頸

信息化教育資源是指課件、學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文及各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,離開了資源的特殊教育信息化更是無從談起,會造成巧婦難為無米之炊的狀況。設(shè)備要閑置和浪費,并且隨著時間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展,校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地,信息資源的嚴重缺乏將成為制約特殊教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。為此,我校加大了資源庫建設(shè)力度。1.自己動手制作開發(fā)課件、電子教案、素材等。2.對普通小學(xué)的資源進行消化吸收。3.充分內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)資源,進行下載和整理。4.充分利用普通小學(xué)的遠程教育資源。5.與兄弟學(xué)校進行聯(lián)合開發(fā)軟件和資源,交換使用,達到共享。6.與人教社網(wǎng)站取得聯(lián)系,進行合作開發(fā)資源,各取所需。僅在一個學(xué)期內(nèi),我校教師制作的課件就有75個在人教社網(wǎng)站特殊教育版塊發(fā)表。7.不斷進行新軟件的學(xué)習(xí)和嘗試使用。

四、師資培訓(xùn)是特殊教育信息化可持續(xù)發(fā)展的根本保證

要實施特殊教育信息化改革,對特殊教師的綜合素質(zhì)提出了新的更高的要求,也使得特殊教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對于師資培訓(xùn),我校進行五步走:1.培訓(xùn)中學(xué),在完成硬件建設(shè)的同時,充分利用我校領(lǐng)導(dǎo)層信息技術(shù)的優(yōu)勢,對學(xué)校教師進行全面的信息技術(shù)培訓(xùn)。2.網(wǎng)絡(luò)中學(xué),鼓勵和支持教師自己家購買電腦,鼓勵教師利用業(yè)余時間回家上網(wǎng)跟視頻教程自學(xué)。3.激勵中學(xué),通過開展各種活動和競賽,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和搭建教師自我展示的平臺,讓教師也享受到成功的快樂。4.汲取中學(xué),鼓勵教師出去學(xué)習(xí),凡是相關(guān)的培訓(xùn),學(xué)校要求老師必須參加,學(xué)校舍得投入培訓(xùn)經(jīng)費。5.參與中學(xué),鼓勵和支持教師參加各級各類的綜合素質(zhì)大賽,把教師放到實戰(zhàn)中去鍛煉和檢驗。我校教師參加省、市教師綜合素質(zhì)大賽均獲二等獎,五個信息技術(shù)類單項均獲一等獎。

五、以信息技術(shù)為依托的新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建是特殊教育信息化的有效途徑

從目前某些特教學(xué)?，F(xiàn)狀來看,有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認識,一方面認為殘疾人沒有必要進行信息技術(shù)教育。另一方面只是關(guān)注建機房,購設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè),仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上,而對與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不重視甚至根本不去考慮,對教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動及是否使用根本不作要求。如果是這樣,我們便會步入一個“怪圈”:一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費短缺;另一方大量現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和教育信息資源卻閑置在那里,對教育教學(xué)改革起不到多大的實質(zhì)性作用,僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品,在一定程度上嚴重阻礙了特殊教育信息化建設(shè)的進程和發(fā)展。要徹底走出這個“怪圈”,就必須更新觀念,重視以信息技術(shù)為依托的新型課堂教學(xué)模式的探索與建構(gòu)。

作者單位:河北省豐寧縣特殊教育中心