許雅麗

著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué),而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明加強(qiáng)動手操作能力的培養(yǎng),才是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,而且還是幫助學(xué)生解決問題的捷徑。

一、通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察和實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)的基石,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。而那些新奇的、對生活有意義的知識和問題,往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

如教“平移”時,為了豐富學(xué)生對平移這個問題的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我讓學(xué)生用一張中方格的紙,拿來一顆小珠子放在紙的上面來回地移動,并讓他們數(shù)一數(shù)向上移了多少格,向下移了多少格。在學(xué)生把珠子這樣的來回移動、數(shù)格的時候。學(xué)生漸漸地清楚明白這種就是書本中所說的“平移”。在來回的移動珠子的過程中,學(xué)生通過觀察明白了平移是物體在一個平面里移動的現(xiàn)象,而且觀察能力得到提高。

二、讓實(shí)踐活動成為學(xué)生全體參與的教學(xué)過程

當(dāng)數(shù)學(xué)教師感受最深的是,每次做數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時學(xué)生的積極性總是空前高漲。蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)生的聰明來自他的手指尖”,一針見血地點(diǎn)明了“動手”的重要性,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中,應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成,如比多、比少的數(shù)學(xué)問題,如果讓學(xué)生單從字面上分析解題是十分艱巨的,可是讓學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果就大不一樣了。學(xué)生用兩行的小棒,一行是6根,一行是9根,上下一一對應(yīng)。哪行是少的,哪行是多的,多了多少根,少了多少根,可以一目了然地看出來。學(xué)生自己動手實(shí)踐對解決問題有事半功倍的效果。

三、不拘泥于課本上說的實(shí)踐活動步驟,敢于創(chuàng)新

小學(xué)生思維以具體形象為主,通過動手操作,與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生,教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得具體形象?？蓵局械膶?shí)踐活動例子并不多,有的還比較枯燥乏味。如教學(xué)《長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識》時,書本中的例子不夠立體,學(xué)生的空間觀念較淡薄,不能很好地理解立體圖形的特點(diǎn),利用他們熟悉的物體:玩具、學(xué)具,投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、拼一拼書包里的學(xué)具,如書本、筆盒、鉛筆等的動手操作,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。

四、實(shí)踐活動是語言表達(dá)與思維的有機(jī)結(jié)合

在實(shí)踐活動中不是單純手的操作,也應(yīng)該有語言和思維的有機(jī)組合。在實(shí)踐操作時,要讓學(xué)生用自己的語言來匯報自己實(shí)踐操作過程,語言要向精、簡、確的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。盡可能地給學(xué)生提供較多的機(jī)會去展示自己的數(shù)學(xué)才能,同時認(rèn)真傾聽別人的想法,學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流與思辨,以增強(qiáng)整體交往合作意識。日常教學(xué)活動中,有意識地安排學(xué)生通過同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進(jìn)行剪、拼、畫、搭等各種操作體驗(yàn)活動,利用集體的力量與智慧來探究并解決問題。

例如教學(xué)《認(rèn)識三角形、平行四邊形》時,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):“瞧,我用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片拼成的一幅畫,是什么?漂亮嗎?這個圖形中長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓各有多少個?梯形是我們以后要學(xué)習(xí)的,其實(shí)我們現(xiàn)在只認(rèn)識了圖形王國中的一部分,圖形王國中還有很多圖形等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢。你想成為小小設(shè)計師嗎?請你也用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片若干,拼成一幅美麗的圖片作為明天的禮物送給你的媽媽,知道明天是什么日子嗎?對,三八婦女節(jié),相信你媽媽收到你的禮物一定會感到很幸福的?！?/p>

學(xué)生分組活動,教師提醒協(xié)助。把學(xué)生作品進(jìn)行展示交流。請一部分同學(xué)上講臺前,舉起自己小組拼成的圖畫,說說你們拼的是什么?用到了哪些圖形?

小組合作拼貼圖形這一個開放性的實(shí)踐活動,讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的圖形拼出一幅美麗的圖畫作為三八婦女節(jié)的禮物送給你的媽媽,這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),不但激發(fā)了學(xué)生探索的積極性,更提高了他們的合作意識。同時在師生、生生互動的小組學(xué)習(xí)中,他們學(xué)會了與人相處,學(xué)會了交往合作,學(xué)會了互助互幫、取長補(bǔ)短。他們思維活躍,互相激勵,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受集體智慧的能力,品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣,也使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被冷落和遺忘的角落

學(xué)生正是在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、概括、探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

作者單位:福建省石獅市寬仁小學(xué)