張士維

隨著新課程改革的逐步實(shí)施,我們認(rèn)識(shí)到,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活體驗(yàn)為原型,以實(shí)踐活動(dòng)為載體,以自主探究為動(dòng)力,把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建成師生之間、生生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的平臺(tái)。因此,在教學(xué)中,我們要從現(xiàn)實(shí)生活入手,讓學(xué)生通過參與身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn),縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離,讓學(xué)生主動(dòng)參與新知探究,營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是生活的一面鏡子,它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。新的課程理念強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼?數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí),是小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)

實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)將成為無源之水,無本之木?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生的思維活動(dòng)只有通過數(shù)學(xué)活動(dòng)才有可能被激活,才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此,在實(shí)際教學(xué)中就要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化,學(xué)習(xí)的方式生活化,用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開啟學(xué)生緊閉的心智,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,放飛學(xué)生囚禁的情愫,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來。

三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此,我們要用創(chuàng)新的教育理念,去激活學(xué)生創(chuàng)新的思維,播撒創(chuàng)新的種子,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,開發(fā)創(chuàng)新的才能。在自主探究的課堂中設(shè)計(jì)一些具有探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題,把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,探究的思路新穎化,解題的方式獨(dú)特化,收到異曲同工之妙。

總之,數(shù)學(xué)的知識(shí)源于生活。讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。讓我們?cè)谛抡n程改革的進(jìn)程中,把握教育發(fā)展的脈搏,和著教育發(fā)展的節(jié)拍,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化、活動(dòng)化、探究化,讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)出精彩的生命活力。

作者單位:河北省衡水市桃城區(qū)大麻森中心校大善彰小學(xué)