陳云將

摘 要:隨著當今新課程改革的不斷深入,作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾,也日益突出。作為新時期的教師,應拋棄陳規(guī)陋習,更新教育理念,改進作業(yè)批改方式。

關(guān)鍵詞:數(shù)學 作業(yè) 有效

作業(yè)批改是繼備課、上課之后的又一基礎環(huán)節(jié),是課堂教學的延續(xù),是教學過程的重要組成部分。下面我就小學數(shù)學作業(yè)批改的有效性談談自己的幾點做法。

一、根據(jù)作業(yè)難易度,實現(xiàn)學生批改方式多樣化

愛默森說過:“教育成功的秘密在于尊重學生。”讓學生積極參與作業(yè)的批改,一來可以節(jié)約時間,提高效率;二來也是尊重學生,給學生自我評價創(chuàng)造了一次機會。1.學生自批:對那些題型單一、要求層次較低的作業(yè),教師可以讓學生進行自批。比如一些口算題、填空題等答案明確的題目。2.小組互批:在教師的指導下,讓學生分成小組,每個小組都要有優(yōu)、中、差學生,讓他們互相討論答案后,再互相批改,這種方式適用于答案統(tǒng)一,過程不統(tǒng)一的問題。

二、根據(jù)作業(yè)情況,實現(xiàn)教師批改方法靈活化

1.分層次精心批改。根據(jù)小學生不同的做法做好批改記錄,主要是摘錄錯誤的地方,有時也可針對其錯誤的解法寫點體會。當學生的作業(yè)錯誤過多,過嚴重時,為了避免學生作業(yè)等級太低,心理壓力太大,可以采取暫不評判等級,等學生弄清了錯誤原因,將作業(yè)訂正之后,再進行批改。

2.當堂面批。心理學研究表明:當學生剛做完作業(yè)時,他想知道作業(yè)正誤的愿望最強烈,對自己的解題方法及解題思路最清楚,如果這時作業(yè)能得到及時批改,學生就能及時得到信息反饋,及時糾正錯誤,減少錯誤思維的定勢。便于指出學生個性化的錯誤。還可以一起討論作業(yè)中的問題,在交談中,很容易了解學生做錯的關(guān)鍵在什么地方,因而教師也可以及時查漏補缺,提高教學效果。

3.二次計分或二次批改。二次計分摒棄以往那種一次性評分的做法,二次計分主要針對作業(yè)有出現(xiàn)錯誤的學生,首先由教師對有出現(xiàn)錯誤的學生的作業(yè)及練習先打一個基本成績,再配以恰如其分的評語;然后將作業(yè)發(fā)還學生,要求他們對照評語,深刻反思自己的作業(yè)過程,認真修改相關(guān)作業(yè);直至達到要求,再追加成績。事實表明,二次計分這種藝術(shù)性策略的實施,一方面能有效地糾正學生對評語只看不行動的不良態(tài)度,調(diào)動他們及時修改自己作業(yè)的積極性;另一方面還能使學生逐漸養(yǎng)成仔細檢測作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習慣。

4.用學生喜歡的符號來代替等等。隨著減負活動的開展,大多學校采用“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級制,有一天,我問學生喜歡打等級,還是打具體的分數(shù)。學生的回答出乎意料,他們更喜歡“100”,而不是“優(yōu)”。因為學生錯一題還能得到“優(yōu)”這使他們感到要求不夠高,所以現(xiàn)在我的評價方法就是分數(shù)制,按照字跡的端正程度再追加★,如果不能全對,訂正后全對我也給他們一個★,不過我更贊成低年段的數(shù)學老師把★改成笑臉或大拇指小印,當一張張笑臉、一個個大拇指等充滿童趣的印章出現(xiàn)在作業(yè)本上時,不論是成績好的,還是差的學生,看到那一個個充滿愛心和激勵的符號,是多么值得開心和炫耀的一件事。

5.用激勵性的評語豐富單調(diào)的評價語。及時運用評語指出作業(yè)中的不足之處,讓學生很快加以改正,對學生嚴格要求、積極鼓勵,養(yǎng)成良好的學習習慣有很大的幫助。恰當?shù)脑u語還可以激發(fā)學生的學習興趣,強化動機。學生作業(yè)做得既快又好時,除了打“優(yōu)★”或“100★”,再加上如:“你真棒!”“做得好,真聰明!”“真好,爭取更好!”這樣的評語讓學生得到充分的肯定,從而激發(fā)學生進一步學好數(shù)學的積極性;對作業(yè)質(zhì)量差的學生要盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的口吻調(diào)動他們的積極性,如:“再仔細些,你準行!”“你是個漂亮的孩子,你能‘字如其人嗎?”“看到你的進步,老師非常高興,祝賀你!”這些充滿老師關(guān)愛與鼓勵的評語使學生感受到老師對他們的關(guān)愛和希望,從而不斷增強他們的學習興趣,增強了學習的自信心。不過評語的運用還應具有時效性,要注意評語的次數(shù),達到一針見血、點到即通的效果,這樣才能發(fā)揮評語的作用。

總而言之,有效、恰當?shù)剡\用批改方法讓教師事半功倍,可以不同程度地把教師從學生作業(yè)堆中解脫出來,保證教師有充裕的時間備課,同時又能使學生由單純地做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)兒童學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。

參考文獻:

1.孟繁華主編.賞識你的學生

2.小學數(shù)學教學設計.2006年第8期

3.張瑞鳳.數(shù)學作業(yè)批改法

4.詹明道.名師課堂經(jīng)典細節(jié).小學數(shù)學卷2007.1出版

作者單位:蒼南縣第二實驗小學