莫靈娜

摘 要:幼師手工課的教學(xué)要與幼兒園教學(xué)緊密聯(lián)系,重視培養(yǎng)幼師的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。手工課教學(xué)的方法要直觀(guān)易懂,盡可能提供多樣的手工“范作”。布置手工作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理地安排作業(yè)時(shí)間,確保作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:手工 教學(xué) 創(chuàng)新 態(tài)度 范作

在幼師美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中一般包含有美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、圖案、手工四類(lèi),其中手工課占有很大的比例。學(xué)習(xí)手工制作可以提高人的想象力、思維能力和審美素質(zhì),培養(yǎng)人的設(shè)計(jì)意識(shí)。熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。作為一名幼師的美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真地上好每一堂手工課。那么如何上好幼師的手工課呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

一、幼師手工課教學(xué)要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合

我們應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要來(lái)選擇幼師手工課的教學(xué)內(nèi)容,比如剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫(huà)、橡皮泥、編織、墻飾設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、自然角綜合設(shè)計(jì)、游戲區(qū)綜合設(shè)計(jì)、校園綜合設(shè)計(jì)等,這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)中都被廣泛地運(yùn)用。選擇合適的手工制作內(nèi)容是上好幼師手工課的首要條件。記得有一年,我擔(dān)任幼師畢業(yè)班美工課的教學(xué)工作,當(dāng)時(shí)我考慮到這些學(xué)生很快面臨畢業(yè)實(shí)習(xí),于是,我給他們安排了教具設(shè)計(jì)、橡皮泥和墻飾設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我的這些學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)時(shí),他們所學(xué)的這些手工知識(shí)都能充分地應(yīng)用到,并在他們的教學(xué)中起到很大幫助。

二、要充分發(fā)揮手工“范作”的作用

手工課的范作制作很重要,它是手工課教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段,因?yàn)樗苤庇^(guān)地將手工制作的技法和完整的視覺(jué)效果展示給學(xué)生,并能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激活課堂生動(dòng)活潑的氣氛。我有一次給學(xué)生上《立卡造型》這堂手工課時(shí),我課前制作了幾個(gè)《立卡造型》的范作和半成品。這些作品設(shè)計(jì)造型獨(dú)特,裝飾美觀(guān)精致,一一展示后,引起學(xué)生一片稱(chēng)贊聲,學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。在講解《立卡造型》的制作方法時(shí),我結(jié)合了這些手工范作和半成品邊展示邊講解,既直觀(guān)又簡(jiǎn)練,起到事半功倍的作用。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)

幼師手工課教學(xué)中,要重視學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,而不能只是簡(jiǎn)單地臨摹一些手工作品,缺乏創(chuàng)意,這樣培養(yǎng)出來(lái)的幼師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力,這對(duì)于他們今后從事的幼兒教育工作有很大的障礙。因此在手工課教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。我在指導(dǎo)學(xué)生制作《燈籠小吊飾》時(shí),始終把創(chuàng)新精神放在第一位。如燈籠的外形、裝飾紋樣、材料的選擇,都讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)。我還用了引導(dǎo)性的談話(huà)方法和討論法與學(xué)生進(jìn)行交流,開(kāi)啟學(xué)生的思路,發(fā)展學(xué)生的求異思維。由于引導(dǎo)恰當(dāng),學(xué)生創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生設(shè)計(jì)的手工作品創(chuàng)意獨(dú)特,形式多樣,極少有雷同現(xiàn)象。

四、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

我在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn),差生中的絕大多數(shù)智力并不差,可見(jiàn)決定差生的因素往往是學(xué)習(xí)態(tài)度。智力因素固然很重要,但很多時(shí)候,一個(gè)人事業(yè)的成敗卻取決于做事的態(tài)度。因此在手工教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的同時(shí),還必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為手工課教學(xué)的目標(biāo)之一。

學(xué)生要完成一件精美的手工作品,在制作過(guò)程中是需要有耐心、信心、毅力、興趣等等因素。如有一次我讓學(xué)生自己構(gòu)思一個(gè)“柱體造型”,多數(shù)學(xué)生都想到了好的創(chuàng)意,可有些學(xué)生卻坐在那發(fā)愁,束手無(wú)策,開(kāi)始覺(jué)得“我腦子笨,想不出來(lái)”,顯得有些煩躁。這時(shí)我會(huì)和她們溝通,一方面給她們提示或建議,讓難題迎刃而解;一方面又用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)她們,很快地學(xué)生又找回了信心,臉上又露出了笑容。還有一次一個(gè)班的學(xué)生正在制作套色剪紙,其中有幾個(gè)學(xué)生突然對(duì)我發(fā)牢騷說(shuō):“老師,我們還是換別的內(nèi)容吧,這種套色剪紙制作起來(lái)太繁瑣了,它不但要畫(huà)、刻,又要套色、粘貼、裝裱,太傷神了”。這時(shí)我先不用強(qiáng)制性的態(tài)度讓她們做作業(yè),而是和她們耐心地交談,了解她們的想法,幫她們解決疑難問(wèn)題,給她們講道理,及時(shí)地疏通這種不良的情緒,并在全班同學(xué)面前講述一個(gè)事例,讓學(xué)生明白做事不可三心二意,不可知難而退,要有耐心,勤動(dòng)腦、多動(dòng)手,只有這樣我們才能把事情做得好。我認(rèn)為,學(xué)生能否做好一件手工作品不是主要的,主要的是通過(guò)我們的手工教學(xué)的過(guò)程中起到“育人”作用。

五、合理地安排作業(yè)時(shí)間

要制作出一個(gè)精美的手工作品,就必須有足夠的時(shí)間去構(gòu)思和制作。幼師班的美術(shù)課每周只有兩節(jié)課時(shí)間,單靠課堂時(shí)間是不夠的,應(yīng)充分利用課余時(shí)間。如果遇到有些手工制作比較復(fù)雜的,要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)匕炎鳂I(yè)時(shí)間定為兩至三個(gè)周或更長(zhǎng)來(lái)完成。只有足夠的時(shí)間,才能保證作業(yè)的質(zhì)量,作業(yè)才不置于流于形式、做工粗糙、缺乏創(chuàng)意。記得有一次,我給兩個(gè)班的學(xué)生上《皺紋紙粘貼畫(huà)》,在安排作業(yè)的時(shí)間時(shí),我給一個(gè)班定的是一個(gè)周的時(shí)間,另一個(gè)班則是兩個(gè)周,結(jié)果在批改作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)后者的作業(yè)比前者的作業(yè)要精工、完整、形式多樣、富有創(chuàng)意。通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)班的作業(yè),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在作業(yè)的時(shí)間安排上。我們?cè)诓贾檬止ぷ鳂I(yè)時(shí),要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、作業(yè)難度的大小、以及其他科目課后作業(yè)的多少等等因素,根據(jù)以上的因素來(lái)安排作業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短,給他們足夠的作業(yè)時(shí)間,讓他們有充足的時(shí)間去構(gòu)思、細(xì)心地去制作,這樣才能有多姿多彩的手工制作品。

作者單位:瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校