劉付玲

摘 要:抓好學(xué)生的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的實際情況出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,精心設(shè)計課堂過程、教學(xué)任務(wù)和課后作業(yè),精講精練,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ) 循序漸進(jìn) 精講精練 效率 綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育改革的步伐促使我們英語教師重新審視我們的教學(xué):過去教學(xué)中只重視學(xué)生成績不重視學(xué)生素質(zhì)的做法已不再符合新形勢的要求。在這樣的情況下,我們必須抓好學(xué)生的基礎(chǔ),循序漸進(jìn)地逐步提高學(xué)生各方面的素質(zhì),才能真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的飛躍。

一、夯實學(xué)生的雙基

在教學(xué)中對學(xué)生語言能力的考查,實質(zhì)上是對學(xué)生雙基的考查。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該搞好基礎(chǔ)知識的鞏固,使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化和深入化,然后通過對這些知識的運用,使之上升成技能,并通過不斷的操練來鞏固。

同時,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),為上課做好準(zhǔn)備;在課上,通過必要的引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生通過討論、辯論、研討等方式,發(fā)揮學(xué)生的自主精神,讓他們開口講、說、練,逐步培養(yǎng)他們做課堂主人的能力,然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點撥并對每堂課的內(nèi)容做相應(yīng)的歸納。

另外,還要抓好課后作業(yè)設(shè)計。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),有針對性的選擇練習(xí)題,既要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成功,又能起到鞏固雙基的作用,并使學(xué)生有思考的余地。通過這樣的過程,會使學(xué)生對自己的英語知識體系有一個比較清晰的認(rèn)識,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),循序漸進(jìn)

在這一階段,教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和解題技巧指導(dǎo)上。然后,每隔一段時間讓學(xué)生分小組對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)。每組推選代表點評自己和他人發(fā)生錯誤的原因,介紹自己的成功做法,經(jīng)過查缺補(bǔ)漏和吸收別人的經(jīng)驗以及教師的點撥,學(xué)生的知識和能力水平能夠再次得到提升。

三、精講精練,提高課堂效率

素質(zhì)教育的本質(zhì)是人的主體性。因此,要提高課堂效率,必須發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在這個過程中要做到以下幾點:

1.當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。學(xué)生在預(yù)習(xí)和討論過程中遇到疑難不能自行解決的,教師要進(jìn)行“畫龍點睛”式的講解,啟發(fā)學(xué)生的思維,隨時做好為學(xué)生服務(wù)的準(zhǔn)備。

2.當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演。在每堂課前,教師要精心組織和設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐活動。要留出時間讓學(xué)生討論問題并自行解決問題,獨立和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)演。

3.精講精練與尊重學(xué)生個性差異相結(jié)合。課上的時間畢竟有限,要把課上的時間最大限度的利用起來,就要教師精講,學(xué)生精練,不可盲目地搞滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。同時教師還要牢記每個學(xué)生都有自己的個性和特點,在認(rèn)知過程中也會有差異,忽略了這一點就無法保證每個學(xué)生都有收獲和進(jìn)步,學(xué)生素質(zhì)就無法提高。因此,教師必須借助各種途徑拉近與學(xué)生的距離,充分地了解他們,才能在教學(xué)過程中使學(xué)生的個性差異得到尊重,真正做到因材施教。

四、激發(fā)疑問,激活思維

許多中學(xué)生習(xí)慣于聽別人回答問題,卻不愿在人前表露自己的思想。時間長了就會懶于思考,懶于提問,不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展。教師在平時的教學(xué)中要盡力貼近學(xué)生,滲透質(zhì)疑的思想和方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會如何去質(zhì)疑。教師要創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,學(xué)生在新奇、驚訝的問題之中才能激發(fā)起創(chuàng)新的靈感。

要激活學(xué)生的思維,需要使他們的思維方式多樣化。在教學(xué)中,教師要緊扣教材內(nèi)容,精心設(shè)計一個耐人尋味的思維情景,適當(dāng)給予提示,啟發(fā)學(xué)生打開思路,通過多種角度努力尋找解決問題的方法和途徑,通過自主探究得出結(jié)論。這樣可以留給學(xué)生思考問題的余地和發(fā)表意見的機(jī)會,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,從而激活學(xué)生的思維。

五、利用各種教學(xué)手段和形式,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感

在英語課堂教學(xué)中,教師可以將唱歌、游戲、表演等融入課堂,同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,引入幻燈片、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代化媒體,借助現(xiàn)代聲光電化教學(xué)媒體,使教學(xué)手段多元化,拓展外語教學(xué)的空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如利用電腦多媒體呈現(xiàn)新知識;利用錄音機(jī)播放單詞和課文;利用投影儀、幻燈片呈現(xiàn)圖片和英語學(xué)習(xí)材料;利用錄像提供語言運用的情景。如此多樣化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式格局,完善課堂結(jié)構(gòu),極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣,調(diào)動了學(xué)生參與課堂的主動性,使學(xué)生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激,全身心體驗英語,活躍思維,從而使學(xué)生愉悅、主動地學(xué)習(xí)英語,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的多邊互動活動,情感因素在此活動過程中起著關(guān)鍵的作用,情感交流是實現(xiàn)知識交流的依托。情感可以激勵思維,促使思維能力獲得超常發(fā)揮。教師應(yīng)該靈活運用各種生動活潑的形式組織教學(xué),使教學(xué)形式“立體化”,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),樂化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的情感,提高學(xué)習(xí)效率。

六、抓好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

在教學(xué)中教師要特別注意非智力因素的開發(fā),而心理素質(zhì)是非智力因素中最主要的方面。英語教師可根據(jù)有聲語言這一特性,采取開放式教學(xué),鼓勵每一個學(xué)生積極參與,或簡或繁地發(fā)表自己的言論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通。同時充分利用教材中有關(guān)方面的素材,培養(yǎng)學(xué)生各種處理問題的正確態(tài)度和心理狀態(tài)。

教師要相信每位學(xué)生都有巨大的潛能,相信他們的潛能是能發(fā)揮的,并在教學(xué)過程中不停地激勵他們,創(chuàng)造競爭情境,形成競爭氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在成就動機(jī)的驅(qū)動下,學(xué)生想得到最優(yōu)秀的成績和榮譽(yù),并贏得別人的贊揚和喜歡。教師可以利用這一點,讓每位學(xué)生都有參與競爭的意識和熱情,從而得到鍛煉和提高。

總之,教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)理論,充實自己的思想;在教學(xué)過程中要吸收有效經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,理順教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,充分利用和提高學(xué)生的非智力因素,因材施教,促進(jìn)教學(xué)活動的實施和學(xué)生能力的提高,從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)整體的飛躍。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)[s].人民教育出版社,2003

2.黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[m].福建:教育出版社,2003,1

作者單位:山東省新泰市新汶中學(xué)