何　赟

美國(guó)教育學(xué)者、合作掌握學(xué)習(xí)的重要代表人物甘士博士對(duì)合作學(xué)習(xí)做了如下描述:“從本質(zhì)上講,合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它要求學(xué)生在一些二到六個(gè)人組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)?！蹦敲春献鲗W(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)如何實(shí)施呢?

1.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)深化情境教學(xué)

思想品德課教學(xué)的內(nèi)容源于生活,是對(duì)生活的再現(xiàn)和反思。所以,創(chuàng)設(shè)良好的情境是思想品德教學(xué)的一種有效手段。在教學(xué)過(guò)程中,教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式以各種形式來(lái)再現(xiàn)事件的過(guò)程或當(dāng)時(shí)的情境,讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行討論探究、體驗(yàn)感悟。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)激活課堂討論

新課程理念下的課堂應(yīng)是“生命”的課堂、對(duì)話(huà)的課堂、合作的課堂、探究的課堂,尤其在思想品德的課堂教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究更會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)榻滩膬?nèi)容非常貼近學(xué)生生活,圍繞文本所設(shè)計(jì)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,學(xué)生往往可以借助他們已有的經(jīng)驗(yàn),再聽(tīng)取小組成員的經(jīng)驗(yàn),集思廣益,相互討論,提出解決問(wèn)題的多種方案。例如,在圍繞八年級(jí)第5課第二框題《克服逆反心理》的探究題“你有哪些克服逆反心理的好對(duì)策”,如果讓各學(xué)習(xí)小組成員現(xiàn)身說(shuō)法,暢所欲言,不僅課堂將群情激動(dòng),氣氛將非常熱烈,而且討論探究的結(jié)果也會(huì)集思廣益、豐富多彩?？傊?每個(gè)學(xué)生都可以從中找到最適合自己克服逆反心理的最佳方法。

3.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行主題探究

蘇教版教材,每一單元均設(shè)計(jì)一些主題探究活動(dòng),它是教學(xué)過(guò)程的重要輔助手段,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,提高教育的實(shí)效性。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展探究活動(dòng),效果非常好。例如,七年級(jí)第1課《我是中學(xué)生》有個(gè)探究主題:“我們應(yīng)形成的班風(fēng)是什么”,就明確要求學(xué)生以小組為單位,討論征集。操作中,各組成員在組長(zhǎng)的組織下,分頭精心構(gòu)思班風(fēng)的內(nèi)容,認(rèn)真遴選班風(fēng)的用詞,準(zhǔn)確解讀班風(fēng)的內(nèi)涵。活動(dòng)結(jié)束前,教師組織全班同學(xué)評(píng)出最佳作品,并進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)和紀(jì)念獎(jiǎng)勵(lì)——把最佳作品課后進(jìn)行裝裱張貼,作為全班確定的班風(fēng)——全班同學(xué)今后的行動(dòng)指南!

4.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)參與社會(huì)實(shí)踐

在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式將更為有效,也甚為必需。譬如在學(xué)習(xí)八年級(jí)第20課《保護(hù)我們共有的家園》這一課,圍繞淡水資源匱乏而人類(lèi)卻浪費(fèi)和污染嚴(yán)重的探究主題,我們完全可以組織安排學(xué)生做一個(gè)本市淡水資源及居民平時(shí)用水習(xí)慣的社會(huì)調(diào)查。要求他們按照“確立水資源保護(hù)和節(jié)約用水存在的公共政策問(wèn)題——選擇每組要研究的問(wèn)題——收集水資源保護(hù)和利用研究的有關(guān)資料——編制方案——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的步驟,進(jìn)行嚴(yán)密組織,分工協(xié)作,這一實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)小組分工合作,分頭負(fù)責(zé),各組成員無(wú)疑都將積極參與,想方設(shè)法搜集信息,一絲不茍策劃行動(dòng)方案,全面系統(tǒng)匯集經(jīng)驗(yàn)。

5.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)解題能力

近些年來(lái)政治中考實(shí)行開(kāi)卷考試,試題的靈活性、實(shí)踐性大大增強(qiáng),對(duì)學(xué)生解題的能力要求也明顯提高。但教師在教學(xué)過(guò)程中一直存在著這樣的困惑:解題方法和答題要求已經(jīng)講了三番五次,但部分學(xué)生答題還是不敢恭維,解題技能裹足不前。在這種情況下,嘗試轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式,采取小組合作學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生解題技能將會(huì)取得明顯效果。在這方面可以采取如下步驟:第一步,讓學(xué)生按一定的數(shù)額(一般4~6人)自由組成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組,并選出自己的組長(zhǎng);第二步,上課后教師給出題目,不做講解,只是明確要求——堅(jiān)持獨(dú)立思考,列出答題步驟;第三步,組長(zhǎng)在本組成員獨(dú)立思考、完成答題的基礎(chǔ)上,組織小組成員分析各位組員的答案,并形成本組的最佳答案;第四步,指定某一小組匯報(bào)本組答案,其他小組予以補(bǔ)充、糾正和發(fā)表本組獨(dú)到見(jiàn)解;第五步,教師進(jìn)行提示,給出正確答案,并剖析錯(cuò)誤答案。實(shí)踐證明,這樣操作學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了,學(xué)習(xí)熱情提高了,解

題技能增強(qiáng)了,答案也更加完善、更有創(chuàng)意、更符合開(kāi)放考試的答題要求。

6.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高記憶效率

記憶是知識(shí)再現(xiàn)和再認(rèn)的基礎(chǔ),是知識(shí)理解和運(yùn)用的前提,而背誦則是知識(shí)記憶的必要手段。但學(xué)生背書(shū)的枯燥和孤獨(dú)使他們抵觸背書(shū),甚至厭惡背書(shū)。如何才能改變此種狀況呢?具體操作中作為同桌的雙方可以一方命題,另一方背誦,通過(guò)相互背誦,相互檢測(cè),相互批改,相互指正,達(dá)到共同提高。實(shí)踐證明,此招也屢試不爽——絕大多數(shù)同桌的記憶效果大為改善!

作者單位:江蘇省金壇市岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校