劉淑娟

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學中的重要組成部分,是課堂教學的延續(xù),是教師了解和檢查學生情況的重要窗口;同時,做作業(yè)也是學生學習的重要環(huán)節(jié),它不但能及時復習鞏固所學知識,而且還能使學生理解能力、觀察能力、想象能力、邏輯能力及文字表達能力得到提高。因此,改革作業(yè)形式,創(chuàng)設學生受歡迎的作業(yè),是當前教學改革中一項重要任務。在教學中,我進行了探索和嘗試。

一、分層次設計,讓學生體驗成功

要想讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗,使他們都有“露一手”的機會,必須采取“作業(yè)分層”的策略,讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業(yè),摘到屬于他們自己的“果子”。教學中,我把作業(yè)分為三個層次。A組,基本題。重在“雙基”訓練。一般適合“學困生”;B組,綜合題。重在培養(yǎng)學生的遷移能力。一般適合“中等生”;C組,創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣,不同層次的學生完成自定作業(yè)時不再有困難,即使有,只要同學或老師加以點撥,他們便會完成。

二、設計趣味性作業(yè),激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師,如果一個人對某一活動有濃厚興趣,那么活動的效率就高。在作業(yè)設計中,必須要增強作業(yè)的趣味性、實踐性。這樣才能讓學生在作業(yè)中集中注意力,并保持飽滿的熱情,從而提高作業(yè)的質(zhì)量,使其形成良好的興趣、愛好;形成在快樂中做,在做中樂學的良性循環(huán)。同時,我還充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢并結合學生的實際,對作業(yè)題進行大膽地突破,讓數(shù)學作業(yè)變得輕松、活潑。

三、布置“數(shù)學日記”,培養(yǎng)學生的反思能力

反思是數(shù)學思維活動的核心和動力,是創(chuàng)新的前提。在教學中,我嘗試讓學生寫“數(shù)學日記”的方法來培養(yǎng)學生的反思意識和反思習慣。課后,我讓學生在作業(yè)本記錄他們對這堂課的理解、評價。第二天早讀課時交上來,對于學生交上來的“數(shù)學日記”,我認真批閱,寫好批語;對他們在“數(shù)學日記”中反映的情況和問題,我都要進行分析、歸納、總結,并寫好我的“教學日記”,以便日后進行整改。這樣,不僅可以準確地了解學生的心理、思維和非智力因素等個別差異,而且能提高學生的數(shù)學能力和自我評價意識。

四、讓學生相互設計作業(yè),增強自主意識和合作交往能力

自主是創(chuàng)新的前提,自主意識是21世紀對人素質(zhì)的根本要求,而交往合作能力是實現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。教育家孔子曾說過:“獨學而無友,則孤陋而寡聞?！睘榇?在作業(yè)安排上,我讓水平在同一層次的同學相互結對,彼此給對方設計一些自己認為有意義的作業(yè)題,對方按要求完成后,再由雙方共同批閱、探討。通過這樣的生生交流,使他們感受到了集體的智慧和溫暖,較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥和無奈。讓他們在交往中“學會學習”“學會生存”“學會合作”。

五、變課本上的封閉題為開放題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學的本質(zhì)是思維,尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中,教師提供給學生的作業(yè)題如果總是封閉的,答案“非此即彼”,容易束縛學生的發(fā)散性思維,使學生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能。因此,教師應多設計一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種,能給予學生更廣闊的思維空間,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新是學生創(chuàng)造性的勞動,它體現(xiàn)的是師生、生生間的互動。作業(yè)的設計體現(xiàn)了教師的教育思想與教育機制,表現(xiàn)了對受教育主體的深刻認識。教師要通過作業(yè)為學生提供自我反思的時空和作業(yè)展示的“舞臺”,這樣既有利于學生的身心發(fā)展,又提高了我們的教學質(zhì)量。

作者單位:河北省行唐縣實驗學校