安榮金

在地理教學(xué)中,比較法是一種非常重要而且十分有效的方法。應(yīng)用比較法不僅可以加深學(xué)生對(duì)地理事物或現(xiàn)象間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí),而且還可以較好地將各種地理事物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu),以及不同區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征進(jìn)行整理和歸納,從而全面地把握不同區(qū)域的共性和個(gè)性,加深對(duì)各種地理事物和地域特征的理解和記憶,大大提高地理學(xué)習(xí)的效率。

一、強(qiáng)化概念,區(qū)別混淆

在地理課本中,有許多極易混淆的基本知識(shí)、名詞概念、規(guī)律及原理等。對(duì)于這種情況,最好利用比較法,使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。如水資源與水能資源概念,一字之差,含義不同。水資源是從水量多少看其大小,而水能資源的大小,不僅看水量多少,還要考慮地勢(shì)落差。水資源豐富的地區(qū),并不代表水能資源也同樣豐富。由此比較,可以清楚地區(qū)別出易混的地理概念,強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

二、相同事物,突出內(nèi)在差異

在世界地理中,各地自然地理特征和人文地理特征有很多相同的地方,由于內(nèi)在的一些因素影響,有時(shí)它們之間存在一定的差異,這就需要我們運(yùn)用對(duì)比法,區(qū)分它們之間的差異。如印度半島與中南半島都屬于熱帶季風(fēng)氣候,而中南半島的雨季(6~10月)卻比印度半島雨季(6~9月)長(zhǎng)了一個(gè)月。原因是印度半島只受來(lái)自印度洋西南季風(fēng)的影響,而中南半島還要受來(lái)自太平洋東南季風(fēng)的影響。東南季風(fēng)的影響時(shí)間特別是對(duì)低緯地區(qū)的影響比西南季風(fēng)的影響時(shí)間要長(zhǎng)。10月份時(shí),中南半島不能因西南季風(fēng)而帶來(lái)水氣,但東南季風(fēng)卻能從太平洋帶來(lái)大量水氣。也就是說(shuō),10月份,中南半島的雨季并沒(méi)有結(jié)束。由此可以看出,對(duì)于同一種地理事物,通過(guò)對(duì)比,可以使學(xué)生透徹地分析出它們之間的差異,由此更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

三、不同事物,找出內(nèi)在聯(lián)系

如將地中海氣候和亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候比較,便可使學(xué)生明白兩者都處在亞熱帶,但因海陸位置不同,前者由于西風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶冬夏交替控制,造成冬雨型特征;而后者由于海陸差異的因素,造成夏雨型的特征。如此一比較學(xué)生下知道地中海式氣候分布在亞熱帶大陸西岸,而后者分布在同緯度大陸東岸,二者內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)清晰明了。

四、綜合比較,形成網(wǎng)絡(luò)

綜合比較是把不同地區(qū)或不同國(guó)家的地理綜合體的各個(gè)要素,全面進(jìn)行比較,以找出它們之間的不同點(diǎn)。如學(xué)習(xí)秦嶺-淮河這條重要的地理分界線時(shí),就可以用綜合對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)。如下表:

通過(guò)對(duì)比,能夠把秦嶺—淮河南北的自然地理特征和人文地理特征進(jìn)行一個(gè)整體把握,從而使學(xué)生對(duì)此區(qū)域的知識(shí)更系統(tǒng)、更完善。

總之,比較法的運(yùn)用,既能幫助學(xué)生掌握所學(xué)、深化所思,又能提高學(xué)生的綜合分析能力和知識(shí)遷移能力,使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)、全面和深刻,達(dá)到舉一反三的目的。

作者單位:灤縣九百戶學(xué)區(qū)中心校