彭　軍

思想政治課教學應從以下五個方面接受素質(zhì)教育的檢驗。

第一,“時”,即明確時代發(fā)展的要求,使思想政治課教學為社會主義市場經(jīng)濟服務

首先,要進一步明確新時代思想政治課的指導思想。要幫助學生掌握參與市場經(jīng)濟活動的基礎知識和行為要求;要為培養(yǎng)學生的改革、開放、競爭、效益及貢獻意識和參與市場經(jīng)濟的能力而努力。并貫徹一切圍繞經(jīng)濟建設服務的思想。其次,育人要有針對性。社會主義市場經(jīng)濟大潮必然激起學生思想上的浪花。思想政治課教師要善于眼觀全球,耳聽八方,深入社會,并及時捕捉思想苗頭,同時搞好三個結(jié)合:一是與班主任配合,摸準思想,澄清學生對建立市場經(jīng)濟產(chǎn)生的模糊認識;二是與其他學科教師密切配合,正面宣傳,加深理解;三是與家長配合,督促檢查,遏制不良思想和行為的發(fā)生。同時思想政治課教師還要抓住契機,解決學生理論不清、認識不明、行為不規(guī)范的問題。例如:抓市場經(jīng)濟中可能產(chǎn)生的“利己主義”、“棄學經(jīng)商”等思想與行為。

第二,“責”,即思想政治課教師要端正職責標準,激勵學生人人成材

在應試教育的長期影響下,許多教師和學生都片面認為考上大學就是理想的實現(xiàn),學好知識就可成材。有些學生雖有“掃天下”的大志,卻無“掃一屋”的行動。于是,思想政治課教師的職責標準首先應該端正,必須把育人放在第一位,把教書放在提高學生全面素質(zhì)上。要求學生成為德、智、體等全面發(fā)展的合格公民的同時,也要鼓勵學生揚長避短,在某一方面冒尖特長,以冒尖特長帶動全面和諧發(fā)展。這樣,就會打開學生不良心理的奧秘,給學生心田灑過充實的甘露,給學生成材增加強大的動力,促進學生德智體美勞素質(zhì)和諧發(fā)展,從而茁壯成長為時代需要的一代新人。

第三,“德”,即思想政治課教學要強化德育功能

思想政治課的性質(zhì)決定了它具有不容置疑的德育功能,如果說學校德育是對學生進行如何“學會做人”教育的皇冠,那么,思想政治課則是皇冠上璀璨的明珠。因此思想政治課對幫助學生確立正確的政治方向,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導向作用。筆者認為,以后不管素質(zhì)教育如何發(fā)展,思想政治課教學的德育功能的呼喚是不會減弱的。首先,要強化思想政治課在思想政治教育方面的導向和“免疫”功能,理直氣壯地向?qū)W生“講政治”。例如當今時代的愛國主義是什么?社會主義中國怎樣迎接時代的挑戰(zhàn)等等。只有這樣才能提高他們抵御各種腐朽思想侵襲的免疫力,使他們“處變不迷途,遇事不糊涂”。其次,要通過正面灌輸、價值分析和實踐鍛煉等形式,幫助學生確立社會道德規(guī)范意識,形成良好的道德習慣,從小學會關心他人、集體、社會、國家、民族和全球利益,建立起以社會為本位的道德、價值觀?！皩W會關心”正是21世紀教育的主題,只有將人類道德素質(zhì)定位在“學會關心”的基礎之上,致力于現(xiàn)實的道德教育,才不至于使人文精神之花枯萎。

第四,“教”,即要強化教師的主導作用,實行教學方法與手段的改革,以順應素質(zhì)教育的特軌

未來社會,“學會怎樣學習”不只是一個口號,而是一種特殊的教學方式。教學不在于教什么、學什么,而在于如何教、如何學。但長期以來,教師習慣于注入式的教學模式,教師“承包”了整個課堂,學生只能消極被動地接受,其潛質(zhì)得不到充分發(fā)揮,分析問題、解決問題的能力也得不到培養(yǎng)和提高。因此在素質(zhì)教育的大氣候下,每一位教師都應當成為教學方法的革新者和創(chuàng)造者,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造適合自己個性品質(zhì)的教學方法。要實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平地完成教學任務,高層次、高品位地實現(xiàn)教學宗旨,在選用恰當?shù)慕虒W方法的同時,還要運用科學有效的輔助手段,如錄像、幻燈、錄音、漫畫、圖表、參觀、調(diào)查、實踐、演講、做報告等等,來適應素質(zhì)教育下對思想政治課教學的要求,以啟迪思維,開發(fā)學生智力,開闊視野?！肮び破涫?必先利其器”,選用恰當?shù)慕虒W方法與手段,對于提高課堂效率是十分必要的。

第五,“學”,即注重指導學生學法,發(fā)展個性素質(zhì)

十幾年來,思想政治課中“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的“三位一體”的教學目標響徹云端,但學生“高分低能”的現(xiàn)象一直是人們的熱門話題。多年來,許多教師為了改變教學的這種狀況,進行了不懈地努力,但我認為在能力培養(yǎng)上還存在著諸多的問題與偏差。例如有的教師將思想政治課高考考查的七個方面的能力視為思想政治課的能力目標,將能力培養(yǎng)局限于背誦知識和訓練應試技能的范圍之內(nèi);有的教師將能力培養(yǎng)停留在一般理論和經(jīng)驗上,始終沒有實際的、具體的能力培養(yǎng)目標,實際上架空了能力培養(yǎng),忽視了學生個性素質(zhì)的發(fā)展。在思想政治課教學中,既要注重給學生指導學法,堅持把著眼點放在使學生個性素質(zhì)的發(fā)展和心理發(fā)展的“質(zhì)變”上,又要指導學生根據(jù)教學內(nèi)容和自己個性特征,把“讀、思、練”三者有機結(jié)合起來,方能促成心理發(fā)展的“質(zhì)變”和個體素質(zhì)的發(fā)展。

總之,中學生正處在人生觀、世界觀、價值觀的形成時期。在思想政治課教學實踐中,教師應注意挖掘思想教育因素,改進教學方法,強化教學德育功能,引導學生思想認識與行動的統(tǒng)一。這對推進素質(zhì)教育,把學生培養(yǎng)成為適應四化建設需要的“四有新人”具有特殊的重要意義。

作者單位:四川省閬中市洪山中學